培养学生读图析图能力的方法的反思.doc

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时间:2020-03-27

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1、培养学生读图析图能力的方法的反思:掌握好基本的读图析图方法,培养学生正确读图与析图1、学生学会读图用图的前提是要会读图,因此必须掌握好基本的读图析图方法,而平时教学中发现有些学生在做题时不是先看图,而是先看问题,这样很容易忽略图中的已知信息而去答题,造成答案的偏差。因此,在我们的平时教学中要教给学生读图的基木方法,培养学生良好的读图习惯。当一幅图呈现在面前时,不管是什么地图,首先要引导学生阅读图的名称,图名是一幅图的主题,它包含了这幅地图所要表达的主题信息,2、学生心中有图学生除了学会读图外,还应做到心中有图,因此平吋还要训练学生记图

2、和默图。比如在讲授地理的空间分布知识时,形成学生空间分布概念的最佳途径就是使用地图。地图既是地理分布知识的来源,乂是巩I古I这些知识的工具。教学中要紧紧抓住地图的使用,帮助学生掌握地理的空间分布知识。上了中国行政区划后,要让学生记住中国在地球上的位置,把中国疆界的形状录入大脑,并画出來。先看着画,然后默着画。默熟后再把中国各省的位置,大致形状及人民政府驻地在中国轮廓图中对号画出来。所画图形只求形似,不求逼真。在训练中可先让学生记住本省相邻的儿个省的位置形状,再记沿疆界线排列的十几个省的位置形状。之后再记由地形而得名的省,如山东、山西在

3、太行山东、西两侧,湖南、湖北在洞庭湖的南北,河南、河北以黄河为界。在记忆中更要鼓励学生自己寻找读图、记图的规律。通过如此记图默图的强化训练,把空间位置落实到地图上去,使繁琐的记忆变得简单肓观,形象具体,使各种感观直接感知地理形状和位置,把形象思维和抽象思维结合在一起。3、师生同用图在读图识图过程中,通过师生双边共同活动,既能活跃课堂气氛,吸引学生注意力和理顺学生读图思维;又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯,提高读图、析图能力;更能使学牛育•观地记住各种地形名称及具体位置,避免张冠李戴。所以教师平时上课时尽量使用挂图,比

4、如在上中国地形的内容时,挂上中国地形挂图,让学生来台上找到重要的内容,并指给同学们看,试着分析这样分布的原因,自己不仅懂了相关内容,而且还能清晰地讲给大家听,这就要求思路很清晰,这样既学习理解了本课堂内容,锻炼了学生的胆量,也培养了学生的地理思维能力和分析地图的能力。在复习和小结课文内容的,也尽量采用读图方式,多给学生创造练习机会,使学生逐步掌握并熟练运用。

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