对《中国古代中央集权体制演变》一课的教学反思.doc

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1、对《中国古代中央集权体制演变》一课的教学反思这一课题在高考考纲里面是“C”要求的考点,因此我本來的设想是通过这一节课的教学,不仅能够帮助学牛整理相关史实,更要在史实基础上能够深入地分析、认识这一体制。因此,我原定的教学流程是分三个步骤进行。即第一步梳理史实,以表格的形式整理有关中央集权体制发展的相关史实;第二步,结合史实,探讨中央集权体制发展的基本规律和主要发展趋势;第三步,在梳理史实、探讨规律的基础上,客观、全面的认识这一体制。但是在实际操作中,却发现这一安排明显超过课程的容量和学牛的认知能力,最后造成的结果是三个步骤都是“点到即止”,没有真正落实教学目标。特别是对第一个步骤,即

2、史实梳理方面,没有有效地把各个发展阶段的特点、史实以及背景、影响等各方面梳理清晰。学生在没有构建清晰的知识架构的情况下,很难深入到第二步、第三步的学习情境中去。另外,在史料的选取使用上也存在较大问题,所选史料太多、太杂。学生也很难从大量的史料中归纳真正有效的信息和观点。课后的评课活动给了我很大的启发和帮助,使我意识到了在课程的设计和教学过程中存在的诸多问题。也为我以后的高三复习的有效开展提供了一些思路。首先,还是要立足考纲和教材,吃透教材中的重要知识点,并将这些知识点融会贯通,建立起系统的知识结构,便于学生的理解、记忆。其次,问题式教学有利于启发学牛引领学生的思路。但是必须注重所选

3、问题的可行性、有效性。对学牛提出一些针对性强、切入点小、由浅及深的问题,即能激发学牛的学习兴趣,也能很好地围绕教材史实,帮助学生既记住史实,有能分析史实、评价史实。再有,注重“讲史”,以“讲史”来“引论”。学生只有很好的掌握了基本史实,在能对此作正确的分析、评价其至综合运用。空洞的理论灌输不仅空洞乏味,也很难使学生真正掌握理论阐述的能力。顾利军2011/12/8

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