对多媒体课件在数学课堂教学中应用的反思.doc

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1、对多媒体课件在数学课堂教学中应用的反思摘要：近几年，我校开展了一系列的观摩课和优质课，参与授课的教师大多能够运用多媒体课件进行课堂教学，出现了不少构思清晰、组织严密、教法新颖、演示精美的优质课。的确，多媒体的介入给的课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，降低了思维难度，对提高教学效率起到了一定的作用。但有的教师在使用课件辅助教学时，放弃了教师的主导作用，任由课件唱主角，教师成为课堂上的摆设和“放映员”，学生成了观众，丧失了主体地位。学生觉得好像在看电影似的，

2、热热闹闹。课堂活动过程，只是一种听和看的“享受”，而没有思考研究的空间，上完之后，教学效果达不到目的任务要求。因此，能否真正把课件灵活自然的融入到课堂教学，使其真正的为教学服务，值得教育工作者反思和探究。关键词：多媒体课件;课堂教学;反思一、多媒体课件在数学教学中的作用(-)运用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。数学教学过程中，运用动画，投影片，能通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，

3、激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。如教直线与圆的位置关系，动画演示相离-相切-相交的变化过程，激发了学生探究直线与圆三种位置关系中圆的半径在具中扮演的角色的兴趣，激发他们进一步探究过切点的直径与切线的垂直关系的主动性和积极性。（-）运用课件能进行美育教育。爱美之心，人皆有之。数学中的美无处不有，如图形的对称美、数学式子的对偶美、函数图像的自然美、图形变换的和谐美等，它们都包含着其他学科无法相比的美育因素，将这些美的元素有机地渗透到课堂教学中，会让枯燥的课堂教学过程活跃起来。如

4、讲授在研究等腰三角形、圆、等腰梯形等图形的对称性时，用动画演示图形的“对折”，让学生在动画过程中享受自然造就的对称美与和谐美。（三）运用多媒体课件可以化抽象思维为直觉思维，起到理解本质与内涵的作用。用课件教学就是把抽象的文字信息和数学式子转化为形象直观的图形图像、动画，从而让学生参透数学概念的内涵，理解题冃中隐含的内在的本质的东西•如：分析函数增减性，采用数形结合思想，动画演示，由此降低了思维难度，透彻理解了题意。（四）用课件可以化静为动、突破探究难点。函数图像、几何图形是走出思维困境、找到解题

5、思路的钥匙。在数学课本中，大量的形式多样、内容丰富的图形是教材的重要组成部分，但图形是静止的，借助课件，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，这样既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，乂可促进思维导向由模糊变清晰•如：在集合的交并补教学中，用染了色的小球作为集合中的元素，用动态的方式显现它们的关系，效果就会比静态的图形好得多。但是，由于受教师的认识水平和信息技术水平的制约，受各种制作课件软件功能的限制，在用课件教学时，出现了许多不足和弊端。二、多媒体课件在数学教学中的弊端

6、(-)多媒体课件“主宰”课堂，教师“不能”灵活驾驭课堂教学活动课件都是课前制作好，较难临时变更•课堂教学时教师往往不能根据课堂的变化，及时调整自己的思路因材施教，而是根据课件的固定程序，把学生的思路往课件的模式中拽。事实上就是让课件“主宰”了课堂。从这个意义上讲，它是现代高科技“手段”和“花样”的包装之后的“课件意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。(-)多媒体课件“扮演”了教学过程中的主角，削弱了学生的主导地位要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，课件不能取代教师，它在教学中只能

7、起辅助作用•在教学中，教师不能只靠课件程序化及千篇一律的显示，而应根据学生对知识的理解程度的不同，随时对教学内容进行调整，结合板书、演示等手段恰当地配合，才能充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，也才能充分体现课件在教学中的真正意义。(三)多媒体课件“剥夺”了实践探求的主环节，让学习过程成了花架子、空壳子不论用哪种方法教学，都要结合学牛特点和教材特点，遵照循序渐进原则，不能因为有了动画的直观效果而割裂知识接受的整体过程，更不能减少实践探求的机会。只有通过探究，教师示范，学生实践

8、总结，打好基础，再用动画演示具变化关系是较为适宜的。虽然教无定法，但必须教学有方，无论是传统还是多媒体课件辅助的教学都不例外。（四）多媒体课件教学与传统教学的方式相比，更能提高学生的兴奋度，但长时间连续兴奋会导致脑神经疲乏1•信息量过大，没有时间性限制。为了凸显课件的大信息量效益，大部分教师在运用课件教学时，信息量过大，节奏也过快，会让大部分学生很难以接受。2•课件中配色不当，造成视觉疲劳。不少课件往往在色彩上用得过于鲜艳夺目，用了不该用的动态效果，这样就造成了喧宾夺主的场面，对突出教学重难点起