小学人教版四年级数学上册教学反思.doc

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1、小学四年级数学上册教学反思吉埠镇中心小学黄小芳《大数的认识》教学反思大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的垠后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够止确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习密数四则运算打下良好的基础。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数血言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候体会一下。至于较为确切的感爱大数，教材针对这个问题在

2、第4贝安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一•亿有多大？”这个课题。通过这2个方而以及学生在生活中对■大数感觉的逐渐培养，对•大数概念的理解变得相对容易。而这部分教学主要的难题在另一方而。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一•大难点。因为读写的时候，有时写看的0不读出来，有时又耍全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会岀现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法,就能收到较好的教学效果。“先分级

3、、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一-级，（垠后一个数级不一定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。具体为：读数的吋候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最窩位起,逐级依次往下读，每一•级的读法都按照个级的读法去读,读完一级，就加上这一级的级名“亿或“万"，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生止确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿从万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后

4、，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前而的空位不用0补足四位外,其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。《三位数乘两位数》教学反思：一、比较好的几方面：1、备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段対整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。2、教学中成功创设了预习问题。在学

5、生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。3、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写二、不足之处1、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生己有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘

6、积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因Z二是100以内的进位加法出错,比如24+8、54+7等等。三、今后改进方面1、教学中复习铺势要到位，唤起序生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用己有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习（1）必要性。柑比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生II算几道题，特别是进位的加减法，因此，在学习下•个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。因此

7、，必须从现在开始加强学生的口算练习。（2）可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。《口算除法》教学反思《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而來，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。1.重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。