小学科学《光是怎样传播的》反思.doc

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1、小学科学《光是怎样传播的》教学反思大庄小学：毋贝贝本课的教学重点是运用实验验证理解光是沿直线传播的，难点是运用光的直线传播理论来解释影子的形成。学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住了光源的缘故。如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用光的玄线传播理论来解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢？课始我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。我在追问:生活当中观察到的哪些现象让你们产生了这样的想法？学生冋忆生活中看到的直线形式的光。这个过程每个班的情况都不同，有的班生活经验很丰富，能举出很多例子，有的

2、班则生活经验贫乏。因此，配以书本图片使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，实际上就己经使学生初步信服光是沿直线传播的。接下来为学生安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验，学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的屏上产生光斑，这就验证了光的直线传播。再引导他们，移动小孔板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的白屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔板上了，这样就从反面验证了光只沿直线传播。在验证光的传播路线时,除了书上介绍的这个实验，其他的学生很难说出

3、其他方法，缺少发散思维。于是我用书本卷起來的动作引导，让学纶利用平时的知识自己设计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。后来学生大多想到利用空心塑料管、吸管、把书本卷起来等來设计实验证明光是沿直线传播的。学生通过实验发现，当管子是直的时候用手电筒照射可以在桌上或其他地方得到光斑，而吸管弄弯以后就不能看到关斑了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的，学生只能明白光传播过去被挡住了，所以就得不到光斑，只有影子了，但他们不能想到其实应该是用光的直线传播来解释，因此只能

4、引导他们想象如果光能转弯饶过物体，也就是说光不一定按照直线传播时，那是不是同样可以饶过物体后在物体对面出现光斑，而我们只看到影子的产生，因为光是直线传播的，它是不会转弯的。这里，我觉得以雨点打下来，被伞挡住后，伞下面就是干的，以这样一个生活实况来比喻，给学生的理解可能起到一定帮助。整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣史大，因为这堂课注重史多的是探究的过程。