浅析“图说历史”在高中历史教学中的应用与实践.doc

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1、浅析“图说历史”在高中历史教学中的应用与实践随着“读图时代”的來临，高中生拿到历史教科书时，首先被书中的图画吸引，然后才阅读图画旁边的文字［1］。那么，如何在高中历史课堂教学屮发挥“图说历史”的优势呢？这需要历史教师从历史图片、文物图片、新闻图片和视频史料中汲取养分，从而开展形象、生动而富有启发性的高中丿力史课堂教学。一、从一张图表，读懂一段历史：重视历史图片的运用高屮历史教材屮的历史图片能形象、生动地解读历史现象、分析历史人物和记录历史事件，帮助学生“穿越”到所在的时代，对培养学生的理解能力与分析能力具有重要意义［2］。高中丿力史教材中的丿力史图片主要分

2、为历史地图、历史图画与历史图表。这些历史图片可调动学生学习的积极性，帮助学生获取历史信息，使学生主动参与历史课堂教学、自主探究历史问题。例如，历史图表。从司马迁的《史记》开始，书中就通过专门的历史图表反映丿力史发展的线索和阶段。其实，史学著作中“表”的体例U延续了两千余年，在当下的高中历史教材中也有继承与发展。对历史图表的解读不仅锻炼学生的逻辑思维能力，更使学生较好地理解历史的延续性与继承性。二、从一种器形，读懂一个时代：重视文物图片的应用文物图片是记录丿力史的重要载体之一。貝有充分了解和认识文物图片，才能建构生动、鲜活的历史图景，把握历史的真实脉搏。随着

3、考古挖掘的成果日渐丰富，文物图片日趋增多。在高中丿力史课堂教学中，在讲解史前史和古代史的过程中，教师应有意识、有选择地精选文物图片，以帮助学生更好地理解过去。例如，在教学“古代中国的政治制度”这一内容时，为了帮助学生更好地理解西周的分封制度，教师可将西周时期遗存的重要文物“鼎”作为导引，以“一言九鼎”的成语作为切入点，搜集全世界范围内各大博物馆有关“鼎”的各种器形的文物图片，讲述“问鼎屮原”的故事，并结合西周的墓葬遗址图片，开展丰富多彩的历史课堂教学，最终让学生从一种器形读懂一个时代。这样，学生学到的知识才具有感染力和持久性。三、从一张照片，读懂一个人物：

4、重视新闻图片的应用新闻图片，即通过视觉手段传达信息的新闻报道体裁，是新闻的重要组成部分。新闻图片广义上分为新闻照片、新闻漫画和新闻图表，狭义上单指新闻照片。新闻图片具有纪实性、证实性和实感性等特点。在讲解近现代史与当代史的过程中，新闻图片的重要性不可忽视。例如，为了帮助学生理解新中国成立初期的外交原则与外交方针，教师可将学生分为两组，以周恩来的十个光辉瞬间和乔冠华的外交故事为主要内容，分别搜寻有关周恩来的十个光辉瞬间和乔冠华的外交故事的新闻图片，通过对两组新闻图片的分析与对比，引导学生深刻理解与透彻体会新中国建立初期的外交任务和当时的国际大环境。四、从一个

5、纪录片，回归一段过去：重视视频史料的应用在当下的网络化环境中，记载历史的途径已迅速进入多媒体时代。因此，我们需要紧跟时代的步伐，随时搜集与丿力史课堂教学相关的各种视频资料。例如，在讲解“第二次世界大战H本无条件投降”这一内容时，我在课堂上播放一个有关日木在美国的•密苏里”号军舰上签订投降书和对同盟国正式提交投降书的视频资料，以引导学生深入解读《菠茨坦公告》的具体条款。在“图说丿力史”的过程中，图片的选择非常重要，因为它能说明和再现历史事实。另外，图片的解读不能离开时代背景。最重要的是，教师应引导学生尊重图片的知识产权，树立正确的历史观。参考文献：[1]王宁

6、•人教版新课程高中历史教科书中的图片研究[D]•西北师范大学,2011.[2]缪明燕•浅析图片史料在高中历史教学屮的运用[J]•福建基础教育研究，2013（1）・（作者单位：山东省寿光市寿光中学）（责任编辑：吴婵梁金）