浅析贫困山区应试教育倾向与经济社会发展.doc

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1、浅析贫困山区应试教育倾向与经济社会发展【摘要】在很多贫困落后地区，追求高分数成为读书人的价值标准,望子成龙的畸形心态造成应试教育的倾向愈演愈烈，克服应试教育成为影响社会经济发展的重要因素。【关键词】应试教育倾向原因分析思考对策近年以來，家乡县城奉节发生不少变化，但令我感触最大的还是铺天盖地的宣传升学广告一一XX升入XX大学，XX学校高考升学率达到……,由此引起我的深思，学生感兴趣的是分数，老百姓关注的是分数，社会看重的更是分数。看到这些，我不得不感叹：贫困山区的应试教育倾向愈演愈烈！带着这个问题，我进行了一定层面的调查分析。一、贫困山区应试教育愈演愈烈的原因分析（一）经济原因奉节

2、位于三峡库区腹心，是重庆东大门，县城呈现以下特点：一是幅员面积大。全县幅员面积4099平方公里，总人口108万。二是移民量大。淹没涉及1座县城，20个乡镇，全县受淹没面积44.28平方公里，工矿企业114家，淹没房屋209.36万平方米，移民20.1万人，是重庆市移民迁建任务最重的县。奉节人民为三峡工程建设作出了重大的贡献。三是生态条件恶劣。我县地处大巴山脉和巫山山脉交汇处，境内山大坡陡，沟壑纵横，全县现有水土流失面积2840.23平方公里，占幅员面积的69.49%,水土流失现象严重，四是贫困群众量大面广，贫困度深。全县共有特困村185个，贫困人口28.3万人，其中绝对贫困人口5

3、.34万人，2010年农民人均纯收入仅3178元，农民的人均纯收入仅国家水平的5&4%,是国家级贫怵

4、县。基于上述原因，摆脱贫困是当地的一种社会心理。那么。摆脱的出路在那里呢？我们只能选择读书。因此，大家盲冃简单追求分数，造成应试教育倾向愈演愈烈。（二）社会原因奉节是一个历史文化名城，古称夔州，汉代以来曾经是封建州、府、郡、路治所，文化积淀十分深厚，历代著名诗人李白、杜甫、白居易等留下大量名篇佳作，享有“诗城”的美誉。长期以来人们有爱学习、爱读书的习惯，这本是好事，但是由于受传统教育的影响，读书有往往走入另一个弊端一一读死书，死读书。追求高分数成为读书人的价值标准，所以应试教育愈

5、演愈烈。（三）教育原因全县现有学校641所，共有教职工7242人，在校学生18.8万人。在“建立湘鄂渝陕边区教育中心”的总目标下，全县办学规模迅速扩大，升学人数明显提升，整体效应充分显现。然而在山区，“高分二分数面前人人平等二公平竞争”的逻辑深入人心，学校间、老师间、学生间围绕分数残酷竞争，整个教育大环境都是呈现片面追求分数，追求升学率的趋势。而作为相对闭塞的山区教师，对外交流信息机会较少，他们并不能使教育创新得以解放，在“望子成龙”心切的家长的推波助澜下，在分数成为衡量他们成功与否的标尺之下，题海战术似乎成为了老师获取成功的秘诀，学生升入理想大学的敲门砖，相应地，其他方面的发展

6、在当地并不能被充分认可。学生的成功与否仍然是看分数，学而优则优的思想仍然占据主导地位，应试教育的倾向愈演愈烈。（四）区域原因奉节有特殊的地理位置，地处中国西部山区，三峡库区的腹心地带，周围都是老、少、边、穷地区，呈现出封闭的地理特点，先进的思想文化传播慢，经济社会的发展形势知之甚少，先进的教育思想，教育理念可望而不可及，人才出去的多，回来的少，当地人与发达地区比较，价值观念明显单一，思想水平相对落后，工作方法与手段趋于原始，谋生能力相对底下，因此，盼望走出大山，冲出夔门是全社会人民的共同理想。然而，实现这一理想的最便捷的途径是考上一个好大学，读上一个好专业，谋上一份好职业，这样，

7、应试教育的路愈走愈精彩，倾向越演越烈。二、克服应试教育愈演愈烈倾向的思考与建议（一）加大西部开发力度，加强科技扶贫与教育扶贫奉节县有富饶的资源，尤其煤炭最为丰富。盛产柑桔、烟草、茶叶筹名特产品。旅游资源得天独厚，自然人文景观星罗棋布,夔门、白帝城享誉中外，天坑地缝堪称旷世奇观，库区蓄水后高峡平湖的壮丽景观U展现于世。当地应该积极抢抓西部大开发的机遇，积极对资源进行开发利用，在农业科技方面，因地制宜搞好脐橙新品种选育，围绕全县果业、蔬菜、畜牧、林业等实用科技产业化工程，搞好基地示范建设及科技服务。在旅游方面，精心打造三国文化、诗城文化、竹枝文化、土家文化、民间民俗文化、移民文化、天

8、坑地缝景区文化，以发展经济，脱贫致富。同时积极开展教育T生科学研究、技术开发与推广应用，努力提高社会事业科技整体水平，改变贫困山区的价值观、人才观，使人民充分认识到升学并不是唯一的出路。(-)大力推进基础教育课程改革课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要的依据。关于课程结构的改革，现在的课程强调综合性，既注重根据学生的经验组织教育内容，也注重学科的逻辑，还设置了实践活动，加强了学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感；课程内容