研究方案：优化初中生数学学习环境，培养创新意识和能力的研究.doc

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1、优化初中生数学学习环境，培养创新意识和能力的研究研究方案XX中学：XXX一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景进入21世纪以后，人们普遍认识到这样一个事实，未来社会的竞争，必将是创新人才的竞争。杰出的人才的创新能力开辟着人类的未来，个体的创新能力创造着个体的未来。因此，如何有效地培养学生的创新意识和创新能力应成为学校教育、课堂教学的最高追求目标，应成为素质教育的核心内容。作为中学里…门主要学科的数学，必须在培养学生的创新意识和创造能力方面发挥应有的作用。然而，将教育理念转化为课堂教学行动，并非一件易事。尽管以培养学牛创造

2、性为核心的素质教育已讲了多年，但就中学数学教学的全局看，中学生的创新意识的培养，并没有引起足够的重视和研究。普遍存在重视数学结果的教学，忽视数学过程的显示；重视书本知识获得，忽视数学的实际应用；重视数学现成题目的求解，忽视从数学情境中发现与提出数学问题；重视模仿记忆性质的数学行为，忽视“再创造”性质的数学活动等等。上述弊端的要害是忽视数学创新意识与能力的培养，从而直接损害青少年一般创新意识与能力的形成，阻碍各种创新人才的培养。因此，为了将培养学生的创新意识和能力，彻底改变学生的学习方式，我们必须重新考虑教师和学生进行双边活动的学习环境的构

3、建与优化。2、所要解决的主要问题（1）如何根据教学内容确定培养学生创新意识和能力的教学目标；（2）探索初中生数学学习环境的构成要素；（3）如何理解优化初中生数学学习环境与培养创新意识和能力Z间的内在本质联系，并通过优化学习环境的各个要素，以达到培养学生的创新意识和能力的目的；（4）数学学习环境构建中的师生、生生关系处理策略；（5）如何优化及定位在数学课堂教学中教师的教学行为；（6）如何优化在数学课堂教学中学生学习的行为；（7）确定优化初中生数学学习环境，培养学生创新意识和能力的评价指标。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国

4、内外同一研究领域的现状与研究趋势在素质教育要求下，培养创新意识、创新能力和创新精神的理论与实践研究已是目前国内一个比较炽热的研究领域，广大教师和理论工作者已经从多种角度进行了研究，并有许多研究成果发表。但有&家研究表明，在努力培养学生创新意识、创新精神、创新能力这方面所发表的论文，较普遍地存在“简单化”的弊病,即只是在传统的教研内容上简单地加上“创新精神的培养”这样一个时髦的标签，或只是将创新教育的一般性论述与数学教育的实例简单地组合起来，既缺乏深入的理论分析，也看不到具体生动的教学活动，各种可能的理论(或者说理论假说)更有待于教学实践的

5、检验。建构主义数学学习理论已经被广大的数学教师所接受，而且在建构主义理论指导下的教学模式的探索也己取得了一定的成果。但在构建有利于培养学生创新意识和能力的学习环境方面的研究还不够深入，探究初中实施学科索质教育，培养学生创新意识和能力的有效途径，这一点正在成为进一步深化教学改革，全面推进素质教育，培养学牛创新意识和能力研究的新牛长点。2、本课题与Z联系与区别本课题与上述的有关素质教育、创新教育的课题研究密切相关，或者说是其中的应有Z意，是上述研究课题的进一步具体化。本课题与上述研究的主要区别在于(1)本课题旨在通过优化初中生数学学习环境的实

6、验研究，进一步丰富素质教育和创新教育理论，推动数学教育改革的不断发展;(2)本课题还在于选择了一个新的研究视角，体现了现代建构主义教学思想。建构主义理论的核心是通过构建建构主义的教学模式，达到学生认识活动的主动建构，而本课题通过优化学习环境，创设合适的数学情境，给学生从事数学活动的空间，激发学生的好奇心和求知欲望，产生数学质疑，开展数学活动的交流与合作,让学生在数学实践中发现数学、理解数学、创造数学;通过优化学习环境培养学生的口信心、意志力；通过优化学习环境提高学生的元认知水平，即提高学生对自己所从事的(数学)活动的自我意识、自我分析、自

7、我调整的水平；通过优化学习环境有利于学生张扬个性，有利于学生人文素质和科学精神的提高,有利于培养学生的创新意识和能力，使学生成为一个可持续发展的人。三、课题界定与支撑性理论优化就是指通过一定的手段和措施使操作的对象达到最佳的状态或效果。创新意识和能力就是指学生在解决问题时敢于质疑问难，敢于向权威挑战，敢于打破常规提出不同的解决问题方法的意识和能力;学习环境是指学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，包括影响学生学习活动的一切因素，如教材、媒体、人际、心理、吋间、空间等。支撑性理论：创新教育理论、建构主义学习理论、数学“再创造”原理。

8、四、课题研究的实际意义与理论价值本课题属于应用研究。它是以研究如何优化初中生数学学习环境为切入口，以培养学生的创新意识为目标的课题研究。本课题的研究既可以丰富以课堂教学为主阵地进行素质教育的理