轻与重的教学反思.doc

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1、轻与重的教学反思《轻与重》的教学反思金洲小学戴蓉《轻与重》是一节贴近生活，非常有意思的课。学生在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，在橡皮筋上m挂物体橡皮筋被拉长，两手提重物的平衡等活动有了一定的经验。木节谍让学生了解一些常用的比较物体轻重的方法，通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简单的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。使他们能把课堂所学和生活紧密地结合起來，充分感受到生活屮处处存在着数学。在教学设计中，充分考虑了学生已有的生活经验，选取了学生LI常生活熟悉的物品进行比较轻重，分几个层次介绍了比较物体轻重的方法，如用手掂一掂、用橡筋、

2、利用简易“天平”算一算等等。让学生在这些方法的实际运用小，充分感受物体的轻与重，通过与学生已有的经验的联系，不仅能够激发学生的学习兴趣和动机，还可以感受到数学与日常生活的紧密联系。本节课仍存在着许多不够严密的地方：片段一：（话题引入）师：上周的体育课上同学们都测量了体重，老师知道：XX很轻，XX很重。请小朋友也举些例子，说说生活屮的轻与重。生1:我知道电视机重，桌子轻。生2：我知道西瓜重，苹果轻。,,,,问题分析：对于底年级学生來说，数学语言的规范是很重要的，既可以培养学生思维的严密性，同时把学生自己的思考过程用语言表述出來，通过语言的叙述和不断的补充完善，整个知识框架就逐步形

3、成了。但是课的一开始我因为急于想要展开轻与重的话题，所以自己在语言叙述上已经很不规范了，这样肯定不能给学生严密规范的语言示范，不节课的语言训练部分也因此没有达到预期的效果。学生整节课关于轻与重的发言就显得比较凌乱，不规范、不完整。考虑改进的措施：在引入课题的部分，老师应该示范学生讲清楚三句话：XX和XX比体重，XX比XX重，XX比XX轻。并让学生学着老师的样子举例说说生活屮的轻与重。再根据学生在举例过程小的发言，给学生指导，让他们把话说完整、讲规范。相信通过几个学生的发言，可以很好的对学生进行语言训练，在后面的课屮也可以把轻与重的关系讲清楚。片段二：（小组活动，比较两个水果的轻

4、与重）师：请同桌两个小朋友相互比较一下手屮的水果，看看谁的重，谁的轻，并说一说你们是怎样比较出來的。生：我的苹果重，他的金橘轻。师：你们是怎么知道的呢?生：拿在手里掂一下苹果重。师：哦。人家觉得需要拯吗？我们可以一眼看出：苹果那么人，金橘那么小，当然是苹果重咯。问题分析：在这个环节屮，我是想告诉学生，有些物体的轻重，我们可以通过生活经验來判断，不再需要用于掂或用工具称。但是我在总结时说的话让会学生认为人的物体就重，小的物体就轻，与之前在比较气球和苹果时得出的结果相矛盾。让学生对判断物体轻与重的方法产生疑惑。同时，对学生比较方法的否定也会减弱他们学习活动的积极性，这与二期课改的精

5、神是相违背的。考虑改进的措施：对于学生比较水果轻与重的方法（不论这种方法是否麻烦），只要是正确的都应给予肯定。每组人人参与，学生选择地用自己的方法來解决问题，即提升了学生的硏究判断能力，乂充分发挥了学生的主观能动性。在总结归纳方法的时候一定要注意口己语言的规范，可用建议的语气给学生一些指导和帮助，让他们在头脑屮建立正确的数学概念。片段三：（小组活动，汇报比较三个水果轻重的方法）师：刚才每个小组都利用简易“天平”比较了三个水果的轻与重，下面请每个小组汇报i下你们是如何进行比较的，结果怎样。生1:我们小组比较了两次：先用芒果和橘子比，芒果比橘子轻；再用橘子和梨，橘子比梨轻。所以我们

6、知道梨最重，橘子较重，芒果最轻。生2：我们小组比较了三次：先用橘子和梨比，梨比橘子重；在用芒果和橘子比，橘子也比芒果重；最后拿橘子和芒果比，橘子比芒果重。所以我们知道：梨最重，橘子较重，芒果最轻。生3：我们小组只比了一次。用于一掂就知道芒果最轻，就把它放在一边，直接比较橘子和梨，结果是梨比橘子重。所以我们知道：梨最重，橘子较重，芒果最轻。师：人家真聪明，通过自己动手操作，利用简易“天平”比较出了三个水果的轻重。问题分析：学生在比较三个水果的轻重时，各个小组所用的步骤和方法不都是一-样的，汇报时学生也讲的比较清楚。但是我没有根据学生的汇报对他们的方法进行归纳和总结。因此就算每个小

7、组得到了结果，他们也只是知道口己小组的方法。没有能很好的利用这个活动让学生的能力得到发展。考虑改进的措施：在学生汇报过各自的方法后，老师应该适时的将不同的方法加以总结、归纳和比较。让学生了解多种比较方法，进而得出最简便好用的方法，这样可以帮助学生在一系列的有效数学活动屮，理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法，让学生的认知水平有较人的提高和发展。丿应该说这个活动和老师简单明确的小结可以让学生的思维更深入，对运川推移的方法来比多个物体轻重也比较清晰了。（教案附后）