运用多元智能理论探索幼儿体育活动.doc

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1、运用多元智能理论探索幼儿体育活动幼儿园的体育活动是其他任何一种教育活动都无法取代的。可是，传统的体育教学过分强调教师的主导作用，认为幼儿只是一个需耍教育的客体，只能被动地接受教师的教育，这样就导致了他们主体地位的丧失，以及自觉性和积极性的减弱。如：过分追求某些运动技能的掌握；盲目追求兴趣性、自由性,达不到身体锻炼的目的;教师总是用同一的标准去评价每一个幼儿，简单地为幼儿打上“强”“中”“差”的评价等级；忽视为幼儿创设一个轻松、和谐的心理环境等。这些都与《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）精神相违背，《纲要》对幼儿的健康

2、教育提出了明确的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯受加德纳教授的多元智能理论的启示，笔者在开展幼儿体育活动中做了一些尝试和探讨。一、尊重差异，提供多元的、可选择的体育活动环境和材料在开展体育活动中，我们应该为不同的幼儿提供多种选择机会和发展空间，使每个幼儿都能喜欢体育活动，积极地参加体育锻炼。为了达到这一目标，我们精心设计了幼儿体育活动的环境，并为幼儿提供了丰富的活动材料。在活动场地的安排上，我们因地制宜，巧用活用有限的活动空间，尽量为幼儿创设丰富的体育活动环境。如：当教师发现幼儿对“

3、顶沙包过小桥”的游戏不再感兴趣时，便改变游戏的计划，变换游戏的玩法，组织新的平衡游戏，使幼儿保持对本活动的兴趣。体育活动器材的提供直接影响幼儿参加体育活动的兴趣，影响幼儿锻炼的效果。因此，为幼儿提供的材料应是开放的、丰富的、可选择的。为了满足每个幼儿活动的需要，我们通过教师自制、幼儿动手做、家长协作和废III利用等方法来丰富体育活动的材料。如：在“空罐娃娃”的教学屮,笔者用易拉罐制作成贴近幼儿生活的娃娃，用布条、珠子、皮筋等作为辅助材料来装饰，使其能够开展跑、跳、平衡等多种练习，给幼儿选择活动的自由。还用易拉罐制作了高跷，用

4、娃哈哈瓶做成拉力器，用布和棉花缝制了拳击袋等，发动家长为孩子缝制了沙包，做了毬子、飞镖等小巧轻便的体育玩具，丰富的活动材料为幼儿参加各类体育活动提供了充分的选择的机会。二、在口主开放的体育活动过程中，激励创造潜能，培养解决问题的能力幼儿应该成为体育活动的主人，积极主动参与活动的全过程，包括活动过程的设计、场地的布置、活动的评价等。以游戏“炸暗堡”为例，活动前，笔者先组织幼儿讨论“敌人”的“封锁线”应该用什么材料來做，幼儿七嘴八舌地议论起来，有人说用毛线，有人说用牛筋，还有人说用布条。笔者引导幼儿进一步讨论:怎样才能知道“解放

5、军”在钻过“敌人”防线时的情形？一位幼儿提议在线上挂一些铃铛，如果一不小心碰到铃铛，铃铛就会响起来，别人就会知道。他的这个主意立即得到了大家的赞同，笔者也暗暗惊讶幼儿的创造力。同样的，幼儿通过比较，在纸板和积木中选择了用积木搭成一条小河，因为积木有宽度，又有一定的高度，为“解放军”“炸暗保”增加了一些惊险和刺激。最后讨论“炸暗保”用什么材料投掷时，幼儿又激烈地争论起来，有的说用皮球扔，有的说用纸团掷，还有的说用沙包投，笔者及时肯定了大家的想法，建议他们在玩游戏时，试着用不同的材料投掷，看看哪一种材料投掷的效果最好。游戏结束后

6、，幼儿跑来叽叽喳喳地说：“老师，我扔沙包时一投就打中了我觉得纸团轻飘飘的，不容易打中皮球很轻，扔得不远，没打着幼儿在口己亲历的活动过程中，尝试用不同的方法去解决了问题，真正成了体育活动的主人，既锻炼了身体，又激发了创造潜能。三、改变评价方法，让幼儿在成功的体验中树立自信，获得发展幼儿在体育智能方面的表现也是有较大差异的，如有的幼儿有速度但没耐力，有的幼儿动作灵敏，有的幼儿身体柔韧性较好，我们当然不能用同一把尺去评价这些不同特长的幼儿。我们的评价冃的在于了解幼儿的体能发展状况，帮助他们在现有程度上积极地发展。既要与别的幼儿横向

7、比较，更要纵向比较，看到幼儿的发展和取得的进步，哪怕是一丝一毫的进步我们也要毫不吝啬地加以赞扬，这样往往会有意想不到的效果。如“炸暗堡”活动后，笔者问幼儿：“今天的游戏你玩得开心吗？你觉得过哪一关最困难？”有的幼儿说：“钻封锁线时我好紧张呀！还有的说我觉得小河太宽，差一点就掉到河里去了。”有的幼儿反对说：“小河太窄，毫不费力就跨过去了。”针对幼儿在评价时提出的这一问题，笔者进行了思考「如何能在同一活动屮兼顾不同幼儿的发展情况，使每个幼儿都能得到成功的体验呢？”在第二次游戏中，笔者把“封锁线”设计成弧形，把“小河”的宽度调整为

8、有的地方宽，有的地方窄，宙于活动的难易程度不同，每个幼儿在活动中都体验到成功的快乐，并树立了信心。多元智能理论为幼教工作者开拓了新的视野，也给幼儿带来了更广阔的发展空间。相信在多元智能理论的指导下，在《纲要》精神的引领下，幼儿体育活动一定会焕发勃勃的生机，使每个幼儿都健康、有个性地发展。