远程教育资源在小学数学教学中的运用.doc

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远程教育资源在小学数学教学中的运用沙河学区西寨小学贾会云赵许翠远程教育资源内容丰富，形式多样，具有很强的实用性。在小学数学教学中，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源,能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，人大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学半学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而H还要揭示获取知识的思维过程。”运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明口“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。 再如北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程,明口其算理。三、运用远程教育资源，有利于突破教学重难点采用任何一种教学手段，其主要冃的都在于突出、强化教学重点,突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽彖性，而小学生的思维特点是以具体形彖思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。在实际教学中，由于受时间、空间等因索的限制，无法要求学生完全到现实屮学习数学，课堂上只能提供相対真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。四、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间, 提高课堂教学效率。如教学北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“分苹果”课，重点是让学生在分苹果过程中体验除法竖式的抽象过程。教师课件出示“小猴分桃”的情景，让学生在情景中自主探索分法，然后，教师按小组汇报一一用课件演示不同的分法，使学生看后一目了然，容易接受。总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工,创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。