阅读教学能力的培养.doc

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1、阅读教学能力的培养阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文学科的人文特点，揭示了语文负有培养学生修养的重任。古时候“文以载道”的思想就生动地说明了这一点。但是，语文又不同于思想品德，它的人文思想都蕴含在文章的字里行间，需要学生通过一定的学习方法去感受、体味、领悟，而这种思想上的陶冶，又是长期的、潜移默化的。现今的职教语文教学需耍依附一定的载体，通过多方面具体的课内外、校内外的活动来体现，让学生通过信息工具、载体对知识开展研究性学习，以社会为对象，把灌输、训练与养成、引导、示

2、范等教育方法有机地结合起来。只有这样，才能全面提高中职学生学习语文的积极性，促进学生开发自身的综合职业能力。而其中利用语文教学大力开展阅读课，强化中职学生阅读指导教育，便是其中一种很好的方式。一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣兴趣是最好的老师。学生的阅读兴趣直接影响肴阅读能力的提讣。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练学生阅读能力的第一要义。耍多鼓励学牛阅读，及时肯定学牛在阅读中的点滴进步，让学牛产牛浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读

3、，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1・创造开放的阅读环境语文教师要与学校图书室、阅览室（包括电子阅览室）密切联系，按中职学生的课程要求、文化层次、阅读心理、市美情趣筹，将图书分类检索，提前张贴，让学生根据课题选读，由老师注明必读部分。根据屮职学生不同层次的阅读要求，对学生进行有的放矢的阅读指导。比如，从节选课文延伸到整篇文章；从课文中某个作者的某件作品延伸到作者其他的相关作品；从课文注解引语或课文中某个词语延伸到相关作品等等，这些都应成为课堂阅读的主要指定任务。如：由朱口清的《荷塘月色》延伸到

4、其散文集《朱自清文集》的阅读，由“惟江上Z清风，与山间Z明月”延伸到对苏东坡《前赤壁赋》的阅读。而无目标性阅读，则是讣学生擦亮“发现美的眼睛”，自主阅读，积累（摘抄）美词佳句、写作方法、精妙构思或深刻哲理等等，同时达到审美愉悦、陶冶情趣的目的。2.鼓励学生多进行课外阅读，培养学生的创造性思维能力课外阅读是语文教学活动的必要延伸和补充，因此，要鼓励学生阅读与教材相关的文章。如：教学《曹操煮酒论英雄》时，笔者从曹操自负、奸诈的性格，引出郭沫若对此做得的翻案文章；学完苏轼的诗词，就补充余秋雨、周国平等

5、对其的研究文章，从而对苏轼其文其人作研究性探讨，走近诗人的内心世界和生活时代，获得更深层的体验。教材中凡涉及古今屮外的名篇节选，都要求学生通读原著。有些学生畏惧大部头的长篇巨著,所以笔者确立了由易而难、循序渐进的阅读方法。这样，可使学生阅读兴趣不受挫。二、多引导，讣学生学会阅读方法学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变、科学合理的阅读方法。1・初读法在这一阶段，不要急于让学生提出问题，老师也不要争于抛出问题。应该要求学生静心读书，各口竭尽所能从文本中获取信息，而不是对文本还没有多少感知

6、就急着质疑问难，或忙着根据老师的问题寻找答案。这种方法是根据学生学习或写作上的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。2.精读法语文教学重视“以读为本”。只有让学生在阅读中不断揣摩、推敲和品味语言，才会对课文有更深层的感悟。在课堂中，要引导学生边读边想,围绕重点词语和句子揣摩、分析、感悟。老师适当点拨引导，通过对重点词句的詁悟，让学生品出言中Z意，悟出言中之理，感受言中之情。3.默读法默读法就是对所读文章不发音地、快速地读。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理

7、和消化。默读法能用最少的时间获得较多的信息。4.摘抄评价法这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需耍将最优美的词、句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分作记号、作注释、写评语。平时要求学生不拿笔不读书,不动笔不读书。还可以在报纸杂志上，将其中好的文章剪下来，粘贴到自己的读书笔记中。5.写读书笔记教师要鼓励学生在阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解。用H记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样,学生的读、写、

8、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。总之，开设阅读课是提高中职学生语文素养的重要途径，是提高他们综合职业能力的必要手段。所以，我认为中职学校要通过多种途径，制定出切实有效的实施策略，努力把学生的阅读视野从狭小的牢笼屮解放出来，进而培养他们的认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和创造性阅读,使得学生能口觉地从阅读课中拓展自己认知发展的空间，提高自己的综合职业能力。（作者单位吉林省洗南市职业教育中心）