对幼儿园说课的认识与思考.ppt

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1、对幼儿园说课的认识与思考来艳2012-11主要内容一、说课的含义二、说课的功能三、说课的内容四、说课的要求五、不同时段的说课及其内容一、说课的含义非正规说法：说说自己的课是怎么上的。流行的观点：任课教师根据大纲/课程标准的要求，依据各学科教学规程，针对所授课题，采用讲述的方式，在规定的时间内，向同行或专家系统地阐述个人对大纲/标准的把握，对教材的理解，对学生的分析，对教法的构想，对教学过程的总体设计的过程。一、说课的含义合理的界定：“说课”即教师从学的角度，从课程和教学两方面，参照课程标准和教材/

2、课题，向同行或专家阐释对标准的理解，对教材/课题设计和处理，指出处理依据的过程。一、说课的含义“说课”不同于“上课”。1、对象不同，前者面向同行和专家，后者面向幼儿；2、前者不仅要说出活动如何组织，“课”怎样教，运用了哪些教育理论，体现了哪些教育思想，还要说出备课中所思考的问题，后者只是将活动方案付诸实施；3、“说课”理论层次相对较高，有一定时间限制，语言要求精练。二、说课的功能1、有利于教研活动的开展2、有利于教师队伍的建设3、有利于教育质量的提高1、有利于教研活动的开展在组织教研活动时，如果单

3、纯地运用观摩课的形式，时间上不易保证，组织工作难度也较大；如果离开具体的课进行教学研究，又难以解决教学中遇到的实际问题，而适当采用“说课”的形式。既避免了一般性讨论的空泛，又比观摩课形式更深入，较好地体现了理论研究和实践探索的具体结合。2、有利于教师队伍的建设教师参与“说课”活动，既当说课者，又当听课者。为了说好课，教师势必会对自己提出更高的要求，会积极主动地去“充电”，学习更多的知识，这样才能保证课说得明白，上得合理。另一方面，教师作为听课者，也会从别人的说课中吸取很多营养，有助于提高自己的水平

4、。3、有利于教育质量的提高说课活动的开展，营造了一种较好的教育研究的氛围，增强了教师的事业心和责任心，提高了教师钻研业务的自觉性，促进了现代教育手段的运用，所有这些，都有助于教育质量的提高。三、说课的内容1、教学内容2、教学目标3、教学方法4、教学过程1、教学内容说活动的内容是什么，并指明它在整体或主题网络教学中的地位。说所选内容的特点及为什么要选择这些内容。说幼儿现状（学情分析）2、教学目标说教学目标首先要注意目标的完整性，即三维目标，包括情感态度、能力、知识三个方面；接着要阐述确定目标的依据，

5、教学目标的确定既要符合本学科的要求、切合幼儿实际，又要具体、明确；说清重点与难点的确定及其依据；说清为达成目标而做的相关准备：经验准备、物质准备、环境准备。3、教学方法说教法选择及其依据。教师需要介绍为什么选择这些教学方法，如何有效地运用这些教学方法，运用此教法应注意的问题等。说教学手段及其依据。教师需要根据教学目标、教学内容、幼儿特点及实际能力说明选择教学手段的依据，教具的主要功能等等。4、学法指导学法就是幼儿学习知识和技能的方法。教师应说清通过教学，将指导幼儿学会什么学习方法，要培养哪种能力，

6、幼儿可能会出现哪几种学习结果，有哪些思维定势需要克服，对于能力较差的幼儿怎样进行个别指导，如何使全体幼儿真正成为学习的主人，让幼儿不仅学会，而且会学等等。5、教学过程①说教学思路及其依据。一是开始部分。要说清如何导人新课，这样导入有什么好处，预计效果如何。二是基本部分。说清新授内容分几个部分，各部分如何安排，如何提问和组织讨论，如何促进幼儿积极思维，教学如何形成高潮，高潮以后如何“调节”，各教学环节间如何过渡。三是结束部分。说清如何复习、巩固和评价。四是对活动建议和活动延伸部分加以说明。整个教学思

7、路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和幼儿的主体作用。教学思路的说明要联系教法、教学手段、学法、幼儿认知规律等。5、教学过程②说各教学环节的时间分配。要联系教材内容，从幼儿的发展水平和教学方法的具体运用等方面说出依据。四、说课的要求1、要深刻理解说课的本质特点2、要有明确的目标意识3、既要注意完整性也要注意突出重点4、要做到理论分析和实际操作相统一1、要深刻理解说课的本质特点如果仅把教学方案中的教学目标、内容、方法、过程一字不漏地说一遍，即详细地讲述“教什么”、“如何教”，这还谈不上是说

8、课。因为说课主要是体现备课的思维过程，不仅要解决“教什么”、“如何教”，更重要的是要说清“为什么这样教”，有什么理论依据；即将设计思想、教育理念、具体依据说出来，重在“说理”。教师在说课时，要尽量把设计教学方案的思维过程表述出来。2、要有明确的目标意识教育目标是教育的出发点和归宿，是课程的核心和课程评价的主要依据。因此，在说课中，教师要说清根据幼儿发展水平所确定的教育目标，而且活动中所有的教法、学法、教学环节都是为教育目标服务的，所以说课的各环节要紧紧围绕目标而进行。3、既要注意完