赵丽娟盘古开天地说课PPT.ppt

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1、盘古开天地说课稿盘古开天地教学目标的分析与定位教学设计思路及策略教学流程的安排与依据板书设计与根据教材分析学情分析教学目标教学目标的分析与定位教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的一篇主体课文。本单元以“中华传统文化”为主题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。本文是一个神话传说，讲述了盘古开天辟地，用身体创造世界的故事，课文记叙脉络清晰，抓住盘古的动作、心理，引入一些反义词和近义词，使用形容词偏正结构，运用数词及排比的手法，把盘古开天地的一系列变化细致入微的表现出来。→教学

2、目标知识目标:认识“猛、缓”等14个字；会写“降、丈”等12个字；正确读写“宇宙、黑暗”等词语。能力目标：能正确、流利、有情感地朗读课文，了解神话故事的特点，学会运用课文中的写作手法。情感目标：鼓励学生通过朗读感悟体会盘古的献身精神，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。→教学重点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力，能复述课文。在实际教学中，为了突出重点，我将紧扣重点语段，用“以读为本”的方法来突出重点。→教学难点初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，毕竟现实与神话差异太大

3、。因此，在具体的教学中，我将采用多媒体、视频等方法让学生初步了解神话故事的基本特点。通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有想象力的特点，以期突破难点。→教学设计思路及策略设计理念教学方法及学法设计理念1、过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体。为学生创设探究背景，激发学生探究兴趣，积极培养学生的学习能力。2、挖掘内涵，注重人文性《课程标准》指出：小学语文是工具性和人文性的统一。3、感悟运用，突出个性化《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。→教学方法及学法《大纲》在《教学中药重视的问题》里指出：“教学过程应突

4、出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，以朗读感悟法、激发兴趣法、指导归纳法、多媒体电教手段进行教学，通过“字、词、句、段、章”的练习培养学生的语文能力，以此丰富学生“听、说、读、写、书”的语文知识。把批注式“主题阅读”运用到语文教学中，让学生“得法于课内，得益于课外”。→教学流程的安排与依据创设情境，激趣导入解读课题，提炼中心读中感悟，走进文本激情说话，拓展升华回归课本，情感朗读→创设情境，激趣导入《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过

5、程。”→解读课题，提炼中心《新课程标准》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”。→读中感悟，走进文本1.领略“开天辟地”2.感受“顶天蹬地”3.体会“化作万物”领略“开天辟地“情景渲染，走近神话趣味语言，感悟神奇情景渲染，走近神话《新课程标准》提倡用多种手段辅助学生学习。→趣味语言，感悟神奇轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊(zhuó)的东西，慢慢下降，变成了地。通过词句，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入大语文观的内容。→感受“顶天蹬地”1.角色体验，感受顽强2.激情导读，引导感悟激情导读，引导感悟天地分开以后，盘古怕他们还

6、会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这是怎样的情景呀？斗转星移，100年过去了，盘古仍然——日月更迭，1000年过去了，盘古依然——不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——在一次又一次的引导朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古的形象也一次比一次高大，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。→体会“化作万物”顽强的盘古最终还是倒下去了，他怎么样了？1.自由朗读，感悟无私2.小组合作，赞美无私小组合作，赞美无私自由朗读后，开始抓住“省略号”这个材料资源，开始小组合作，赞美无私。叶圣陶：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就

7、在于通过课堂让学生获得阅读方法，以达到“自能读书，自能作文”。→激情说话，拓展升华儿童的内心是最无拘无束的，这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。→作业设计现代阅读教学观需要我们以生活的理念建构起语文教学大课堂。渗透课堂作业中的人文性，实践性的作业形式，让学生轻松学习，学中乐，乐中学。1.将盘古的故事讲给家人。2.收集神话。→板书设计与根据盘古开天地化作万物造无↑私→顶天蹬地创顽↑强开天辟地→靳家彦曾说过：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝练文章的中心

8、，板书设计在于精而准”。→说课结束谢谢！