阅读理解的策略教学.ppt

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1、閱讀理解的策略教學毛毛蟲兒童哲學基金會侯秋玲關於閱讀碧雅說，閱讀的藝術正在緩慢消逝中，因為看書是很私密的活動，一本書就像一面鏡子，我們必須有足夠的內省能力，才能在書中觀照自我。她還說，閱讀需要全心全意投入，但是這樣的讀者已經越來越少了。--引自《風之影》，p.552《謝謝您，福柯老師！》翠亞的爺爺如此跟她說：Thehoneyissweet,andsoisknowledge.Butknowledgeislikethebeethatmadethesweethoney,youhavetochaseitthroughthepagesofabook!閱讀真是個大折磨。

2、愛倫讀這一頁，湯米讀那一頁，他們讀得如此輕鬆容易，翠亞忍不住盯著他們的頭，想看看那裡到底發生了什麼事，是她的頭沒發生的。數字是最難讀的。做加法的時候，她從來沒對過。「在相加前，先把數字對齊寫好。」老師說。翠亞試過了，但每一次，那些數字看起來都像一排搖搖欲墜的積木。她就知道自己很笨。（五年級）讀《夏綠蒂的網》，她結結巴巴、讀不出來，其他孩子開始放聲大笑。費克老師說：「停！難道說你們每個人都完美到可以看著另一個人、挑剔她的錯誤嗎？」翠亞確定費克老師相信她可以閱讀。她學會記住鄰座孩子讀的東西，或者她會等費克老師讀一個句子給她聽，然後她再說出同樣的句子。「很好，」他

3、說。「可憐的孩子，」他說，「你認為自己很笨，對不對？你這麼孤單、害怕，多可怕啊！」她啜泣著。「但孩子，你不知道嗎？你看字母或看數字的方式，跟別人不一樣，而這麼久以來，你在學校裡都撐過來了，你騙了許多好老師呢！」他微笑著說，「那需要聰明、機智，還有好大好大的勇氣。」閱讀發展與教學面向(英文)語文萌發技能對書面語言的概念字元辨識音韻知覺建立閱讀字彙視覺字(sightwords)音韻和解碼結構/音節分析上下文脈絡分析連續段落文本的理解理解知識性、說明性文本，並從中學習理解敘事體文本(故事小說)，並跟自己產生聯結幫助理解的基本認知歷程流暢度和自我監控閱讀習慣與態度廣

4、泛閱讀對閱讀的正向態度問問題：從學生的疑惑開始結合課文教學：預習功課：讀完課文，我有這些問題—我不清楚什麼？我還想知道什麼？問題範疇：文本、讀者、作者小組討論：合作學習，幫忙解決問題全班探究：一起研究難解問題/背景知識作者生平認識個性行事寫作風格各種創作……文本意義指涉內涵理解寫作技巧字詞句法……自己思索反應經驗對照嘗試創作了解建構……同儕夥伴對話探究以對話探究為中心的語文教學教學情境以概念圖整理閱讀理解1.學生先依自己的思路試做概念圖2.學生相互交換，討論彼此的差異3.老師匯整比較，跟學生討論敘事體元素4.學生再用另一篇文章試做一次學生的體會畫概念圖有很多

5、好處，例如可以把重點記下來，讓別人很清楚的知道這篇文章的大概意思。（小宇）我覺得火車圖和放射圖各有各的優缺點，火車圖比較是用在記敘、敘述的文章上，而放射圖用的地方比較多，但時間的順序有時會不清楚，需要特別標示。（江江）這幾次國語課，老師教我們用概念圖來分類一篇文章，我覺得概念圖可以用很多東西來分類，會有不同的結果呈現出來，是十分多元化的。（凱凱）推論解釋：聊書活動(一)活動重點：從行為了解人物的個性。說明：從人的行為了解其個性，其實是個複雜的思考歷程，需運用觀察、分析、歸納、比對、聯想等思考技巧。如果學生能從閱讀書籍中的人物觀察起，不僅可以增強閱讀技巧，更能

6、應用在日常生活中。活動：1.三至五人一組，每個學生閱讀自己想要讀的一本小說或散文，並從中挑選一個人物。2.讓學生找出這個人物做的某件事或某個行為，說一說這個人心裡在想什麼？他為什麼這樣做？3.請學生從這些行為的動機，推論出這個人物的個性。自我監控：聊書活動(二)活動重點：了解自己的閱讀策略和閱讀困難。說明：學生必須自我反省自己的選書策略和閱讀策略，教師從學生的話裡可以找出學生的盲點和困難，作為教學的參考。活動：1.每個學生挑選一本自己認為很難的、超出自己閱讀程度的書來讀。2.每人閱讀書中的一個章節或一篇散文，閱讀的時間以不超過十五分鐘為原則，看不完也沒關係。

7、3.閱讀時，把自己覺得在理解上有困難的地方記下來。4.閱讀後填寫以下表格，跟同學交換閱讀，相互比較。˙我發現這篇文章閱讀起來比我想像中的□難　　□一樣　　□容易˙原先覺得難的原因是：˙原先我用來衡量難易度的方法是：˙後來我衡量難易度的標準是：˙下次要選書，我要考慮的因素是：˙這一次讀這本書，我遇到困難的地方是：˙剛才我用什麼方法解決以上的困難：