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1、第22卷增刊科学学研究Vo.l22Supp.2004年12月StudiesinScienceofScienceDec.2004文章编号:1003-2053(2004)07-0123-05高校知识资本评估方法及实证研究罗鄂湘,钱省三(上海理工大学管理学院,上海200093)摘要:知识资本是知识经济时代高校的核心竞争力,但目前对高校知识资本的研究还很少,尚未见有关高校知识资本评估方法的报道。本文尝试构建高校知识资本评价指标体系,选用主成分分析法和靶向图法进行评估,并以上海某高校为例进行了实证研究,结果表明该指标体系和评估方法具有一定程度的可靠性。本项研究可以促进
2、知识资本研究向高校领域延伸,也将有助于促进我国高校的改革和发展。关键词:知识资本;高校知识资本;评价指标体系;评估;实证研究中图分类号:F062.3;G647文献标识码:A知识资本是20世纪九十年代传入我国的概念,些情况反馈给高校的各级管理人员及高校的利益相英语原为intellectualcapita,l因而也译为智力资本。关组织,例如政府、企业等;二是指导,通过内部马克思在《资本论》中从资本主义经济的细胞的纵向比较以及与外部的横向比较,发现优势与差商品入手,揭示了资本的本质是能带来剩余价值距,有针对性地提出培育知识资本、增强高校核心能的价值。因
3、而通常我们认为知识资本是组织中存力的解决方案,从而指导高校的发展方向与途径。在的能够为组织带来剩余价值的知识。知识资本的1.2高校知识资本评估方法本质看成是能带来市场交易价值的价值,而且只有目前常用的知识资本评估方法有逐项评估法和那些能创造市场交易价值的知识,才是有价值的知整体评估法。逐项评估法是逐项评估知识资本的每[1]识。个项目,然后汇总的一种方法,主要有斯堪的亚导航高校具有知识资源优势,但并非高校的所有知器、布鲁金法等;整体评估法是基于组织的整体,利识资源都可以被称作知识资本。高校知识资本是指用其市场价值与帐面价值的差异来确定知识资本价[3]被高校所拥有的能够为高校
4、创造出价值且能够控制值的,主要有无形资产计价法、托宾斯法等。的知识资源。基于高校应具有的教育、科研与服务对于高校,由于很难确定其市场价值,因而我们社会等三个职能,高校知识资本的本质应是能够有拟采用逐项评估法对高校知识资本进行评估。助于高校这三个职能实现的知识。1.3研究思路本研究首先根据高校的行业特点分析其知识资1高校知识资本评估本构成,然后应用专家意见法构建高校知识资本评价指标体系,并经过分析综合后选用适合高校知识1.1高校知识资本评估的意义资本的评估方法,最后针对某一高校进行实证研究。通过对知识资本的评估和管理,可以对组织发展有利的知识进行识别与增强,从而有利于培
5、育组2高校知识资本评价指标体系的建立织的核心竞争力。对高校知识资本进行评估可以促成高校的知识资源向知识资本的转变,从而将知识2.1构建原则转变为力量,发挥其在教育兴国与科技兴国中的重(1)全面性:从分析高校知识资本的构成着手,要作用。高校知识资本评估的作用主要表现为两个以求全方位地覆盖高校知识资本。方面:一是反映,反映目前的知识资本现状,将这(2)可靠性:在建立指标体系时,请高校有关部收稿日期:2004-06-10;修回日期:2004-09-30作者简介:罗鄂湘(1970),女,湖北武汉人,讲师,博士,研究方向为知识管理。钱省三(1946),男,上海人,
6、教授,研究方向为科技管理。124科学学研究第22卷门如财务、人事、科研等部门的专家进行分析评判,知识共享是促进知识传播、产生与应用的保证,从而保证该指标的可获得性和操作性。因而在管理中需要形成知识共享机制,这需要信息(3)可操作性:在满足以上要求的同时,尽量简技术保障与文化支持,因而认为应评价信息技术普洁,以便于实际运作。及文化因素。2.2指标体系建立Og1多媒体教室比率:多媒体教室数/总教室在请专家进行评判的基础上,建立了以下指标数*100%,反映了信息技术的应用体系。Og2信息技术投资:年度信息技术设备购买费+应用软件开发费+校园网更新、维护费,这项
7、指标是反映了信息技术的先进程度以及对知识共享的支持程度Og3知识共享文化程度:教职员工认为知识实现了充分共享的人数/抽查人数*100%,这项指图1高校知识资本构成图标反映了校内文化对知识共享的支持程度(4)外部资本(1)人力资本凡是有利于高校成长发展、有利于实现高校三人力资本对于任何组织而言都是最重要最基本个职能的外部知识资源,称之为外部资本。图书馆的知识资本,主要包括员工的教育程度、工作能力、藏书、数据库资源是高校必备的外部知识资源,而且学习能力和态度。具体指标如下:高校与外部的联系越多、交流越多就越有可能利
