高中数学调研分析及复习策略.ppt

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1、高中数学调研分析及复习策略靖江市教育局教研室邵汝平高一、高二教学要求及措施从大考成绩分析:由于初中对平面几何逻辑推理要求及计算能力的降低,高一学生数学两极分化严重,基础知识不牢,基本功不扎实,高一不同学校之间、不同班级之间、不同学生之间悬殊校大,高二文理科悬殊校大.因此提出要求:1.高一、高二教学以江苏省教学要求(2009年新教学要求)为准，以能够独立解答课本上所有习题（特别是复习题）为基本要求，由于高一必修1、4、5、2涵盖了高中阶段的大部分重点问题，内容多、学时少，再加上目前初高中教学衔接的问题，教师在教高一时，都感觉时间严重不够用，没有足够的时间训练学生的“双基”，学生的计算能

2、力，逻辑推理能力明显下降。因此高一各校可向数学倾斜课时或辅导课，确保高一不出现“炒夹生饭”现象。2.新课程实施阶段初高中数学学习衔接断层问题越来越突出。初高中数学学习衔接断层的原因有以下几方面:高中教学规模扩大;学生的环境变化;初高中数学内容特点不同,对数学的要求不同;教师的讲授方法不同;学生的学习方法存在差异;另外学生自身上进入高中后思想上放松,学习动机不够,学习习惯不适应等也是衔接断层的原因。因此高一数学教师应根据各校的学生特点进行学习方法的指导，使学生尽快适应高中数学学习。3.必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。建议各校高中教

3、学过程中不能让学生使用计算器进行计算。4.现在很难找到与新教材完全配套的资源（如配套练习、与教材同步的课件、学生自学参考等），教材的某些习题难度与例题的差异过大，学完例题，很多学生不会做习题，这从某种程度上打击了学生数学学习的积极性。因而加强开发与新教材配套的资源势在必行。因此各校应组建教学资源库，供教师们下载，实现共享教学资源，减轻教师“什么东西都要自己做”的麻烦，这样可以腾出更多的时间在教学和科研上。5.进入高二后文理科选修的内容及要求不同,2010年高考文理分开划线，将来可能文理科数学要分卷考试,因此分设文理备课组长明确各自责任，有针对性的教学，提高教学效率。6.注重规范，加强

4、计算。网上阅卷对考生的答题规范提出更高要求，填空题要求：数值准确、形式规范、表达式(数)最简；解答题要求：语言精练、字迹工整、完整规范。考生答题时常见问题：如立体几何论证中的“跳步”，代数论证中的“以图代证”，应用问题缺少必要文字说明，忽视分类讨论，或讨论遗漏或重复等等。这些都是学生的“弱点”，自然也是考试时的“失分点”，平时教学过程中，我们应该引起足够的重视,确保会做的题不失分。7.课堂教学应突出教学重点，化解教学难点，分层解决教学任务。每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，以便于学生掌握。在教

5、学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握。作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，进一步化解难点以达到预期的教学目的，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以利用预学案,以便引起学生的重视,同时让学生经历知识的产生、发展的全过程,讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。8.江苏高考模式以语数外总分录取，不仅增加了数学学科的权重，而且加大数学教师压力。因此高一高二平时培优与补差工作要加强，培优各校可开设课外数学兴趣小组，不仅可拓宽知识，同时可为全国联赛及大学自主招生作准备，补差最好的办法就是对部分学生

6、进行面批作业。高三数学各校每题得分表数学对策高三数学各校每题得分表.doc数学对策平均分.xls斜桥中学在基础上掌握不好,整体欠缺,二轮复习应加强基础,让学生多动手动,做到先练后讲,作业可进行面批,注意学生的纠错或二次纠错,滚动纠错;省靖中在15,15,17三题的得分明显低于一中和刘国钧中学,说明平时学生的规范抓得不够,特别一些好生有点自以为似,往往眼高手低,几何证明逻辑性不够,运算能力不强,做作业心不能定下来;二中应注意提高学生的数学基础知识和基本能力.一、试卷分析:1.本试卷是依照《普通高等学校招生全国统一考试2010（江苏卷）说明》数学科及泰州市第一学期高三教学进度（第一轮

7、结束除《概率与统计》）而进行命制。在命题时以课本为依据、紧扣江苏教学要求，体现着重考查数学基础知识，基本思想方法和数学能力，引导学生重视数学概念，数学本质，数学思想和解决数学问题的常规方法，突出理性思维，倡导通性通法，体现新课程理念。对理科加试题着重是对基本知识的考查和检测，对这一部分内容平时教学中不必加深、挖掘，只要按江苏教学要求组织复习即可。一、试卷分析:2.学生的答题中存在的一些问题:⑴审题关----不清楚题目的要求,找不到解题的突破口;⑵运算关--