平行四边形面积的计算教学反思.doc

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1、平行四边形面积的计算教学反思本节内容主耍使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握平行四边形的面积公式，经历操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，让学生体会等积变形、转化等数学思想方法，并在操作、思考的过程屮，提高对空间与图形内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。因此，我以学生为主体组织课堂教学，设计了一系列的动手操作活动。这节课的教学，我认为可取的地方是：%1.调动了学生学习的积极性和主动性一节课上得怎么样，不是看教师教得怎么样，关键是看学生学得怎么样，学生是不是学得主动、自然，学生学习是不是具有主动性，是不

2、是具有浓厚的学习兴趣，是检验一节课上得成功与否的标志。这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动化险为夷，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，你能把一个平行四边形转化成长方形吗？在此基础上引入课题，为学习新课奠定了必要的基础，并自然的进入新知探究环节。%1.体现了学生做数学的思想整节课的思想、方法和知识不是教师教给学生的，而是通过学生的自主探索得来的，是通过学生做数学得来的。首先出示两个可转化为长方形的不规则

3、图形，长方形的面积会求了，这个图形的面积又如何计算呢？但学生两次说出将凸出来的部分切下来移到另一边，拼成了一个长方形。这样，产生了转化的思想。如何利用转化的思想求平行四边形的而积呢？这一过程的完成不是教是教给学生的，而是通过学生自己观察思考完成的。第一次小组合作将平行四边形转化为长方形，第二次根据转化前后面积及各部分间的对应关系推导平行四边形的而积。这样让学生去做数学，让学生参与知识的形成过程，让学生在做中体验和感悟数学，使学生在学习知识的同时，形成情感的体验，形成经验。当然，本节课也存在很多不足之处，主耍体现在：一、课堂的整

4、体调控不是很好,有少数同学没有积极的参与学习的全过程。二、在把一个平行四边形转化成长方形时，没有给足学生用语言表述思考操作过程的时间。三、学生用不同的平行四边行操作填表的过程指导不到位，以致拖延了时间并没有达到预期效果。四、学生学会平行四边形计算后，如果顺势再把平行四边形沿对角线分成两个三角形，追问如何求三角形的面积呢？从而引入下节课学习的内容。这样的课后延伸，有利于激发了学生进一步探求的欲望，为学生学习三角形的做好铺垫，对学生的思维发展会起到很好的作用。