幼师专业学生英语词汇教学的现状的综述研究.doc

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1、幼师专业学生英语词汇教学的现状的综述研究_职业教育论文英国著名语言学家威尔金斯(DAWilkins)曾说："Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed/(没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇,人们则无法表达任何东西。)可见，在语言教学中，词汇教学占有相当重要的地位。在英语学习中，词汇量的大小会直接影响听写读说等其他能力的培养与提高。教师要利用各种途径和方法，设计浅显易懂的词汇呈现方式，进行循序渐进的词汇练习，开展丰

2、富多彩的词汇运用活动，从而提高词汇教学的科学性、有效性，帮助学生获得学习语言和运用语言的能力。幼师专业英语词汇教学的现状词汇学习一直是学生在英语学习中感到最难的部分，特别是词汇的积累与运用。在实际教学中，有些教师只关注学生对于单词的识记，让他们反复地、机械地记忆，学生虽然单词记了不少，但运用起来感到束手无策。这样的做法忽视了词汇的运用和交际功能，久而久之，学生就会对词汇学习产生厌倦的情绪从而减弱对英语学习的热情。(1)教师的传统教法方面：有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课,语法分析课,应付考

3、试做题课；有些教师采用单一的教学方法,大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就没有多少兴趣，这样就使很多学生对英语学习更加失去了兴趣，对学好英语没有信心,有的学生甚至就放弃学习英语。(2)学生的学习方面：绝大部分学生不会拼读单词，对老师依赖性大。学生缺乏单词记忆方法，单词记忆不持久。学生们经常把单词的词形与词义对不上号，对一词多义、同义词辨析更是感到困惑，既便是同学们能拼读单词,还是严重地影响了阅读的效率，影响了学习的积极性。对词汇的习惯搭配用法掌握不牢。二、幼师专业学生英语词汇教学的策略1•词汇呈现的方法与策略词汇呈现

4、有很多形式,教师应从教学实际出发，充分考虑学生的接受能力，选择合适的方法，让学生全方位地感觉新词。许多物体用直观的教学方法更加简明、扼要、学生一看便知。教师可以充分利用图片、实物等辅助词汇教学，加强教学的直观性、形象性和生动性，加深对词汇的感知认识,形成生动活泼的词汇教学气氛。使用直观教学能够缩短教师讲解的时间”使学生形成英语反射,尽快地进入操练阶段,激发学生的学习积极性，培养学生的语言思维能力。比如学习词汇potato,tomato,pear,banana等单词时,带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、—只香蕉来到课堂上,这远比

5、你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。2.词汇操练的方法与策略心理学研究表明，按记忆时间长短，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。根据学生的年龄特点，他们的感觉记忆和短时记忆能力较强。如何将学生的感觉记忆和短时记忆的信息转化为长时记忆的信息z在词汇教学中,词汇的操练是不可或缺的一个环节。语言学家吕淑湘先生说过：〃词语要嵌在上下文里头才有生命、才容易记住、才知道用法。"没有语境，田可词汇学习将变得毫无意义。在教学中，教师要善于将词汇操练融

6、入听、写、读、说活动中,使词汇教学更加丰富、立体和有效。3.词汇再现的方法与策略单词学习中提高词汇的复现率是非常重要的，如果学生在现实生活中没有机会使用学习到的单词的话，遗忘是不可避免的。〃艾宾浩斯遗忘曲线”表明:遗忘的速度是先快后慢，在最初识记的短时间内遗忘发展很快，以后则缓慢递减,到了相当时候，几乎不再发展，因此，对于学生学过的词汇要及时复习，增加词汇的复现率,加深学生对词汇的进一步理解、巩虱记忆和运用,并及时反馈、适度评价。课后加强对他们的检查，以便他们及时回忆和复习课堂教学内容。总之，词汇呈现、词汇操练、词汇再现是一个

7、整体，在词汇教学中，教师要采取形式多样、灵活多变的教学策略”将这三个环节有机地整合,巧妙地把单词的学与用融入各类活动中。只有做到词汇呈现生动形象，词汇操练循序渐进,词汇再现注重运用，才能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，建立学习自信心，开拓思维，提高词汇教学的有效性，促进学生语言技能的自主发展。参考文献:⑴施林芳，小学英语词汇教学有效策略研究，小学英语教与学,2103(1):25-27.