认知心理学教学应用案例研讨.ppt

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1、认知心理学教学应用案例研讨郑葳2012·夏常识——认知心理学是干什么的？您都知道哪些与之相关的内容？很多情况下，教育心理学家提出的原理是经过仔细思考用了大量时间和精力研究得出的，但往往这些原理听起来却是显而易见的常识，人们很想说而且也常说：“这些原理我都知道了！”常识乎？小学低年级语文课教师应怎样选择学生进行朗读？常识性回答：“教师应随意点名，这样每个学生才会认真地听课。如果教师每次都按照同样的顺序，学生就知道什么时候会轮到他而其它时间就可以开小差了”。基于研究的回答：Ogden等人研究发现一年级的朗读课上，给每个学

2、生朗读的机会让每个学生按顺序朗读，比随机点名效果更好。关键是要尽量给每个学生机会并给予及时的积极反馈。如果我是您，我想从这个主题的学习中获得什么呢？我的学生是如何认知、学习的？我的学生怎样才能更好地理解、接受、记住、应用我教授的内容？我该如何更好地设计我的教学呢？认知心理学大脑研究课堂研究过去近20年促进学习的研究进展认知心理与教学脑与学习学习方式复杂认知与教学认知发展与教学一、脑与学习请看一下这幅照片，您看到了什么？测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果在6秒之内还难以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦

3、！研究结果表明，孩子们看不出亲密的夫妻，因为他们没有与之相关的记忆或经验。孩子们看到的是什么呢？9只海豚！大脑地图脑干右半球左半球中脑胼胝体脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等中脑控制我们的记忆和情感一旦我们生气、焦虑，中脑就会关闭，自然不会有学习发生。所以，学习时保持平静很重要！左脑负责语言、计算、逻辑和细节1,2,3,4,5右脑主司音乐、绘画、创造力和视觉空间技能而整个大脑最关键的部位则是——胼胝体胼胝体是由2-2.5亿神经纤维组成的纤维束，负责连结左右脑。它来回发送电讯号，使大脑整体工作。原理一:每个大脑

4、都是独特的在座有多少人，就有多少个不同的大脑！教学策略：提供教学，允许所有学生表达和联系他们自己的学习倾向、偏好，如视觉型、听觉型、触觉型等。没有两个是同样的！原理二:情感对学习非常重要左右脑相连，所以你不能将情感与学习分开！我们无法控制我们的思维，因为它们来自潜意识，认知是情感、欲望、记忆等这些不可测的内部动力的函数。我们所学受到我们的感情和态度的影响，因此，恐吓、威慑、羞辱、压力等等都不是您有效的教学工具。教学策略:创造一个安全的、支持性的、富有创造性的学习环境是最重要的！多使用表扬、感谢、支持，更多的表扬，，，

5、否则常州高一学生自杀前的“绝命日志”“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施临死前是什么感觉呢？终于要解脱了！我会这么说人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在只感觉眼前一片黑以前一直只为老师，家长，虚荣等活本以为到北郊能有另一片世界不过好像我还是过于幼稚学习决定一切一点都没错我的梦想吗~开个不为赚钱的咖啡店啊啥的不出风头，生活俭朴但是许多声音说：不！你要好好读书！读大学！研究！博士！最后出国！这样念下去完全没有意义离我的梦越来越远可能这样死了很不负责任死前的话不仅有逻辑

6、的错误也很幼稚我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个人明天的化学考试不想考了作业也许会做但也不想做了累了唯一的羁绊就是爷爷和奶奶我先走一步了~生命是我的没有人能为我决定。”生理的需要安全的需要归属与爱的需要自我实现的需要审美的需要认识和理解的需要自尊的需要马斯洛的需要层次图19“每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。”观点原理三:有效学习需要整个

7、身体参与学习如呼吸般，是我们的一种本能，因此需要整个身体的参与。任何影响我们身体机能的事都会影响我们的学习能力。天津实验：营养、饮食、睡眠、锻炼等等都影响了我们的学习能力。教学策略:1、让我的学生吃好早餐；2、课堂上困了，起来活动一下，深呼吸…or原理四:大脑也有好奇心大脑对这个世界充满了好奇，它总是本能地去获取信息、去理解这个世界。喜欢命名、喜欢了解事物的意义，喜欢形成结构性认识。大脑是并行加工者，它一方面会记住熟悉的东西，同时去寻求新异的东西。教学策略:在学习新知前一定要联系以往所学与之相关的旧知和经验，有助于形

8、成认知结构。教学中要提供给学习者机会去发现、去因应挑战和新异刺激，激发其学习动机。原理五：多感官参与促进学习成功的学习有赖于所有感官的参与，包括听觉、视觉、运动知觉、嗅觉等，使学生处于大量的复杂且富有交互性的经验中。教学策略:教学中应尽量运用大量与您的学生的真实生活有关的案例、经验。有效教学活动包括使用隐喻、讲故事、角色扮演，甚至音乐、视觉表象