应用题教学探讨.doc

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1、应用题教学探讨望江县古炉中心学校徐慧小学数学这门课程可以划分成几个模块：数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计算、空间与图形、统计与概率。其中，最重要的模块之一就是应用题。应用题教学是小学数学教学的“重头戏”，既是数学教学的重点，也是一个难点。培养学生应用数学的能力是数学课程标准的主要目标之一，而应用题的教学又是实现这一课程目标的重要途径。应用题是数学永恒的话题，也是学生最感到头疼的题型。因此，应用题教学在数学教学中应该加以重视。我认为要抓好小学应用题教学要从以下几个方面入手。一，认真审题，

2、抓住关键字词。小学数学应用题审题是解题的关键，如果审题不清，就会导致理解上的偏差,进而引起解题错误，要提高解题的正确率，必须做到认真审题。审题过程中要找出关键字词，这一点至关重要。在教学中，教师要强调审题，交给学生认真审题的方法，根据应用题的特征，迅速的，准确的确定思维方向，深刻理解数量关系。应用题的叙述是一个整体，它包括情节，条件和问题三个基本要素。审题时从整体到部分逐步理解题意，要求学生自读题目，找出应用题里的条件和问题，读题既不多字也不少字，尤其是对关键性的字词要字斟句酌，切实领会。例如：

3、学校食堂80袋面粉，每袋的重量都相等，如果从每袋里取出10千克,剩下的重量正好相当于64袋面粉的重量，原来每袋面粉重多少千克？审题的提问如下：1,这道题叙述的是一件什么事？2,题目中已知条件和问题分别是什么？3,“如果从每袋里取出10千克，剩下的重量正好相当于64袋面粉的重量“是什么意思？它和原来每袋面粉重多少千克有什么关系？【分析】在审题时要抓住此题的关键句：“剩下的重量正好相当于64袋面粉的重量”这句话。根据题意，既然剩下的重量正好相当于64袋面粉的重量，那么取出的重量就应该等于16袋面粉的

4、重量，这样问题就迎刃而解了：列式为：80x10m(80-64)=50(千克)答：原来每袋面粉重50千克。总之我们在审题时一定要看清弄懂题目，正确理解题意，全面系统地审题,观察问题的实质，揭示题目中的内在条件，使问题清晰明了，从而提高解题速度和正确率。二、、利用多媒体辅助教学进行转化多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。如果我们在应用题教学时，合理有效地利用多媒体将给教学带来与众不同的效果、

5、给学生带来无穷无尽的乐趣。例如教学“求一个数的几分之几是多少"的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形一一线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让

6、学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。三、、解题策略开放化我们在教学中，要尊重学生的个性，改变一刀切、齐步走的要求，给学生更大的空间，让不同层次、不同水平的学生自己选择学习目标，分析解决问题。例如：“小明拿20元钱去买橘子和香蕉。橘子1千克3元，香蕉1千克2元。有几种买法？”学生中有的只能找到两种答案，有的则大显身手找出许多答案。这种解题策略的开放化，满足了不同层次学生的需要。同时使学生体会到同一个数学问题可以从不同的角度

7、去观察，可以有不同的解决方式。生活中“一题多解”的例子不胜枚举，而学生正是在这种发散性、多维性的思维活动中提高了解决实际问题的能力。总之，在小学数学应用题教学中，要联系实际、指导学生认真审题、合理利用多媒体、灵活变通地开展教学活动，一定能培养起学生的学习兴趣、有效地提高学生解答应用题的能力。