省说课比赛一等奖课件--认识三角形说课稿终.ppt

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1、认识三角形北师大版七下第五章第一节教材分析学情分析教法学法教学过程教材的地位和作用本节课是在小学初步认识三角形的基础上，进一步学习三角形的有关概念和三角形三边的关系。它既是上学期所学线段和角等知识的延续和深化，也是后继学习全等三角形和四边形的基础。在知识体系上具有承上启下的作用。对丰富和发展学生的数学活动经历及体验起到积极的作用。教材分析教学目标知识与技能过程与方法情感与态度（1）进一步认识三角形的概念及其基本要素，能够用符号表示三角形；（2）理解三角形三边之间关系；并能用其解决有关的问题；结合具体实例，经历从现实生活中抽象出几何模型的过程；发展空间观念、推理能力和有条理地表达能

2、力，积累数学活动的经验；鼓励学生积极参与“教”和“学”的整个过程，激发求知的欲望，体验求知的成功，增强学生学习的兴趣和自信心。教材分析重点、难点重点难点教材分析三角形的定义、表示方法及基本要素，三角形三边关系的探究和归纳三角形三边关系的探究和归纳学情分析三角形是学生在小学时就已经熟悉的图形，在七年级又学习了边和角的相关知识，为本节课的学习做好了知识的储备，同时七年级的学生也具备了一定的语言概括能力及抽象概括能力，他们思维活跃，模仿能力强，能在老师的指导下,针对某一问题展开讨论并归纳总结。教法学法《数学课程标准》指出：有意义的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。本节课通过观察、测量等

3、动手实践活动和一系列问题串，激发学生探究知识的欲望，发挥自主学习的积极性，通过合作交流进行自主探究学习。针对学生的特点及教材的内容，本堂课将采用“情境—问题—探究—归纳”的过程和方法，使学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳的探索过程。以引导—发现为主,讨论和演示相结合。鼓励学生从不同的角度解决问题，培养学生的创新精神。第一环节：创设情境引入新课（4分钟）第五环节：布置作业（1分钟）第三环节：课堂演练巩固新知（15分钟）第四环节：课堂小结（3分钟）第二环节：操作交流探究新知（22分钟）教学过程【设计意图】通过展示学生搜集的图片，让学生经历几何模型的抽象过程，体会到三角形是最简

4、单，最基本的几何图形，在生活中随处可见。激发学生学习三角形的兴趣和热情。第一环节：创设情境引入新课问题：哪些地方可以看到三角形？活动1、让学生自己画一个三角形。1：与同伴交流你所画的三角形。2：提问：观察所画的三角形有什么共同特点？【设计意图】：引导学生观察所画图形，在学生讨论交流的基础上，教师进行提炼，引出三角形定义。第二环节：操作交流探究新知由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。问题1：找出图中的三角形，与同伴进行交流。问题2：我们是如何表示线段和角的？问题3：你认为如何表示三角形？第二环节：操作交流探究新知表示方法：△ABC边：ＡＢ、ＢＣ、ＡＣ角：∠

5、Ａ、∠Ｂ、∠Ｃ顶点：Ａ、Ｂ、ＣABC练习：1、用符号表示你刚刚找到的三角形。2、图中共有多少个三角形？AFBDEGC第二环节：操作交流探究新知情景一活动2、分别观察三个情境中，装有黄色彩灯的电线与装有红色彩灯的电线长度。问题1：装有黄色彩灯的电线与装有红色彩灯的电线哪根长呢？说明你的理由。问题2：在一个三角形中，任意两边之和与第三边的长度有怎样的关系？为什么？第二环节：操作交流探究新知情景二情景三三角形任意两边之和大于第三边活动3:1、分别测量下列三角形三边的长度。2、计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，得到什么结论？3、几何画板演示【设计意图】学生通过测量、比较等操作

6、活动，由特例中发现三角形三边的关系，归纳出结论，进一步提高学生的抽象概括能力，最后由几何画板进行验证，从而得出这个结论对任意的三角形也是成立的，体现了结论的普遍性。第二环节：操作交流探究新知三角形任意两边之差小于第三边例题：有两根分别是5cm和8cm的木棒，（1）用长度为2cm的木棒与他们能摆成三角形吗？为什么？（2）用长度为13cm的木棒与他们能摆成三角形吗？为什么？（3）用长度为10cm的木棒与他们能摆成三角形吗？为什么？（4）第三根木棒的长度在什么范围内，能与前两根木棒摆成三角形？第三环节：课堂演练巩固新知？【设计意图】通过对本节课两个重要结论的应用，引导学生找出实际应用中

7、的简便方法，让学生对这两个结论的理解更加深刻，发展学生综合运用的能力。练习1、小明要做一个三角形的铁架子，下面几组铁条中，哪组铁条能够焊成一个三脚架?(1)6cm,8cm,10cm(2)5cm,5cm,11cm(3)9cm,9cm,9cm(4)7cm,7cm,12cm练习2、小明有两根小木棒分别长5cm和7cm，要构成一个三角形，你能给出第三根木棒的长度范围吗？第三环节：课堂演练巩固新知练习3、小明要做一个三角形的铁架子，有5cm、6cm、11cm、14cm四根可供选择的铁条,他