心理学ppt第五章.ppt

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1、第五章智能理论本章旨在分析青少年智力发展在水平、类型、性别和表现早晚上的差异，并探讨智力的早期发展及创造性的培养与训练。能力智力理论能力的培养一、能力的概述（一）概念能力是人完成某种活动所必备的个性心理特征。（孟昭兰）它在心理活动中表现出来，是影响活动效果的基本因素，是符合活动要求的个性心理特征的综合。第一节能力（二）能力的分类1、一般能力与特殊能力一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力；特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的心理条件。如：观察力、记忆力、想象力等属

2、于一般能力；而画家对的色彩鉴赏力则属于特殊能力。2、模仿能力与创造能力模仿能力（imitativeability）是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。例如儿童对大人说话、表情、动作的模仿。创造力（creativeability）是指产生新的思想和新的产品的能力。3、流体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为流体能力和晶体能力。流体能力（fluidintelligence）指在信息加工和问题解决过程中

3、所表现的能力。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于人的禀赋；其发展与人的年龄有密切关系。晶体能力（crystallizedintelligence）指获得语言、数学知识的能力。它决定于后天的学习，与社会文化关系密切。二、能力与知识的关系（一）区别第一属于不同的范畴。能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；第二知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢的多，而且不是永远随知识的增长而成正比发展的。（二）联系首先，能力是在掌握知识过程中形成和发展的；其次，掌握

4、知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性。三、能力发展的个体差异（一）能力类型的差异类型差异是指构成能力的各种因素存在的质的差异。人们在知觉、表象、记忆、想象、思维等方面都表现出类型差异。三、能力发展的个体差异（二）发展水平的差异能力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：两头小，中间大智力分布IQ名称百分比140以上极优等1.33120～139优异11.30110～119中上18.1090～109中才46.5

5、080～89中下14.5070～79临界5.6070以下智力落后2.90智力超常智力落后（三）能力表现的早晚差异能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为人才早熟，或早慧中年成才则是能力表现的大多数情况。因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，这是人生的黄金时期有些人才能表现较晚，称为大器晚成人类智力发展存在非匀速增长的现象。智力年龄曲线（四）能力发展的性别差异1、数学能力：男性在竞争性数学活动中有优势，女性在合作性数学活动中有优势；2、言语能力：整体言语能力女性优于男性，但言语

6、的推理性显示出男性的优势（霍沃，1987）；3、空间能力：在空间知觉和心理旋转上男性优于女性，在空间想象上男女差异不显著。四、能力的影响因素第一，遗传因素。遗传因素不能决定一个人能力发展的速度与程度，它只是能力发展的自然前提，只为能力的发展提供了一种可能性。第二，环境因素。发展能力要重视早期环境的作用。教育是环境因素中的主导力量。影响智力发展的因素环境遗传智力第三，个体的实践因素。能力是在个体实践活动中形成和发展的，从事活动是能力发展的基本途径。第四，个体的主观能动性。能力的发展离不开个体的主观努

7、力。第二节智力一、智力理论（一）因素理论1、单因素论推孟等人认为：所谓智力是指一种总的能力，是单因素的。斯皮尔曼（C.Spearman，1904年）在20世纪初使用因素分析方法，对大量的可能与能力有关的因素进行分析后，提出的一种能力结构的理论。他认为，能力是由一般因素G和特殊因素S两部分构成的，完成任何一种作业，都需要有一般能力因素G和某种特殊的能力S共同承担。2、二因素论斯皮尔曼的二因素论返回G:generalfactorS:Specialfactor一般能力G体现于人的各种活动，是人人都有的，

8、但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。特殊因素S因人而异，即使在同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的S只参与一个特定的能力活动。（二）结构理论1、吉尔福特的智力三维结构模型第三纬度是六种信息形式或产品，有单元、类、关系、系统、转换和含义。这样在理论上就有可能有5╳4╳6=120种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一