思维品质在历史教学中的培养.doc

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1、思维品质在历史教学中的培养十多年的教学实践，使我充分认识到：历史教学要重视开拓学生的学习思路、培养学生的良好的思维品质和习惯，这对激发学生的热情能力非常重要。下面就历史教学屮学生的思维品质谈几点粗浅的看法。一、开拓思路，要抓“是什么？为什么？怎么样？”在教学中首先要解决“是什么”的问题，即打好皋础，抓好历史概念的教学。其次要解决“为什么?”,即要引导学生分析历史事件产生的背景（原因）、性质、影响等内容。第三要解决“怎么样？”即引导学牛分析归纳历史的经验教训、历史的作用，学习历史后对我们的启发。二、引导学生重视导言和结论的学习序言或导言，一般都把章节的时代背景、

2、重点内容、历史发展的大体进程和结果、主要规律提示出来。教材的结尾，一般都有小结。教师在引导学牛分析概括教材的结论部分要前后联系，首尾照应，条理清楚，才能培养学生科学的思维习惯和良好的思维品质。三、让学生带肴问题学习，让学生明确学习冃的培养学生带着问题看书学习并思考问题，不仅能让学生掌握重点难点知识，更有助于启发学生思维，有助于思维品质的培养。四、精心设计学生启发性思考问题的情景，引导学生分析、综合归纳教材教师要设计出高水平的启发性思考问题的情景是很费心思的。既要体现教学目的、教材重点难点，又要具有较强的广度和深度，还要培养学生分析综合归纳教材的能力。如果能让学

3、生对教材分类概括整理，就能高屋建令瓦，思路清晰。同时，也能使学生对知识的掌握体系化。解答问题是也就能自觉地把史实与史论有机结合起来。五、鼓励学生质疑问难，发表独到见解现在的中学生的特点是信息广泛灵通，视野开阔，求异心理和探究心理很强，喜欢标新立异地表现自我。只要教师引导得当，学生就可以在钻研教材的基础上提出一些有价值的问题。为此，要鼓励学生创造性阅读和思索，质疑问难，发表独到的见解。六、巧妙运用评价的魅力，激发学生的思维创新能力对于学生提出的问题和问题的冋答，教师的评价语言要多样化。要创设一个宽松愉快的课堂气氛。来激发学生兴趣。这样，既能给学生知识，又能教会它

4、们求知、合作、竞争，还能培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，增强他们学习的自信心。如教师在评价学生时要多用“很好，不错…你的想法有创意…你的见解有独到之处…你还有什么新设想呢？”“如果……这样就更好了”“你帮老师解答好吗？”等。即使学生答错了，也要给予鼓励：“你的想法很特别”“你再想想看”等，引导并帮助学牛分析错误的原因，在教学过程中，我们尽可能不要挫伤学生积极性的行为和语言。新世纪是一个科技高度发展，充满激烈竞争的信息社会。时代呼唤“以培养学生创新精神和实践能力为核心”的创新教育。历史学科在培养新世纪的创造型人才的作用上有独特作用。以创新、实践为核

5、心的素质教育的主阵地应在课堂，在历史课堂教学中，教师让学生思考问题，发现问题,提岀问题，将有助于提高初中生的丿力史思维能力。