情感培养试题成果.doc

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1、课题成果（论文）物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对口然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从口然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学半得到全面发展。一、研究取得的成果与分析（一）初步建立了符

2、合学生个性发展和学习需要的''讨论•探究•创造•评估”初中化学情感培养课堂教学模式。在《课程标准》提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。物理课程应该变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于化学教学之中。怎样才能实现上述的教学耍求呢？通过分析，可以将上述要求总结为如下五点：教师积极创设情境,学生主动参与，合作与交流，拓展与创造，总结与提高。为实现这种过程的教学，课题组通过研究，总结出

3、“创设•参与•交流•创造•评估”五位」体的情感课堂教学模式。这种教学模式要求在化学教学过程中突出“五”环节：(1)、创设：教师积极创设课堂氛围,激发学生学习的积极性。(2)、参与：运用讨论式教学作为进彳亍教学过程、探究知识的手段与背景模式。⑵交流：将《课程标准》屮的科学内容通过小组合作交流的形式让学生获取。⑶创造：让学生对探究的成果(包括结论和方法)进行应用、拓展、创造，使知识活化。⑷评估：对探究过程进行反思评价，积累经验教训，为今后的探究史上一个新的台阶。可见，“创设•参与•交流•创造•评估”五位一体的情感培养模式课堂教学模式的

4、五个方面，是指在课堂教学中必须同时做到五种教学：创设情景式、讨论式教学、探究教学、创造教学、评估反思教学。在一节物理课中，如果能同时做好这四种教学，就可以说是一节符合《课程标准》精神的好课。2•耍科学处理“五个”环节之间的关系：⑴从课堂教学流程的角度来看，这四方面的关系可以用下列示意图表不：{教学流程：—糅究教孚A族教学评荷反思更高水平上的探究教学教学模式tfff手段途径:—參与式教享参写茂教学参写钛教学参与式教学……可见，在教学过程中，是按照探究一一创造一一评估的流程进行的，而流程中的每一部分的实施都要通过学生的相互讨论来进行。

5、讨论式教学贯穿在整个教学过穆的始终，是教学的背景。创造教学去实现去拓展⑵从探究教学的角度来看，这“四个”环节的关系可以用下列示意图表小：教学过应通过参与教学邨估反思教学去总结提高可见，参与、创造、评估这三个方面都是为探究教学服务的。（二）教师在课堂上要努力创设有利于学生主动学习的条件,造开放性的学习环境，才能有效促进学生探究的欲望。课堂探究性学习应注意营造宽松的氛围，注意问题的提岀方式,让学生能不受拘束地思考。课堂探究能否顺利进行，很大程度上耍看有没有充分发挥学生的主体作用O把握探究的层次和探究性学习模式的应用程度，教师要尽量做到

6、以下“五要”:1•耍起指导和推进作用。在探索过程中要及时鼓励学生，特别为学生在阶段性活动取得成果时，耍予以充分地肯定或表扬。1•要尽可能地“放手”。只有“放手”才能完全暴露学生的思维过程，学生方能被广泛地调动起来，思维在广泛的交流中得到激活，为全班学生共同研讨打下基础。2•要舍得“主导”与师尊。教师只要舍得“主导”，放下师尊，学生才感到无压力，处于平等环境，才不怕犯错误受责，大胆猜想探究，才能积极主动地参与讨论思考，成为真正意义上学习的主人。3•要正确对待学生的错误。学生在探索过程中难免要出现错误，当出现错误时，不能简单地否定，或

7、者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法。4•要合理地“引导”。为学生在探索过程屮出现困惑或疑难时，不能强迫学生走自己设计的“轨道”，而耍因势利导，不然把“学生的研究”变为“教师的研究”，就违背了这一教法的宗旨了。（三）、科学把握物理探究性教学的实施过程，关键在于建构符合学生个性发展和学习需要的自主探究性教学策略。化学情感培养教学的目的之一就是要让学生做教学活动的主人，作为学习和发展的主人，在物理教学过程中，耍充分地认识到学生是个性鲜明、积极活跃的认识与发展的主体。化学情感培养教学是通过激发学生的内驱

8、力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，为学生终生学习奠定基础。同时在教师的启发下，学生积极主动、创造性地解决问题，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，因此，必须坚持五个