榆阳区教师轮岗制度的一些思考.doc

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1、榆阳区教师轮岗制度的一些思考：榆阳区各学校的教育资源不均衡，不是教师资源不均衡，而是学校布局不合理造成的。繁华地段学校的老师到较偏僻的学校任教也改变不了偏僻学校的现状，偏僻学校的教师到繁华地段的学校去任教也不会让繁华地段学校的生源减少。教师轮岗制搞得教师队伍不稳定，教师们人人自卫，不能安心工作，整天考虑让自己留下了，因为他们欠款买的的房子就在学校附近，孩子就在本校就读，又把自己的情感、青春奉献于此，在本校才能体现自己真正的价值，你强行让他离开，于情于法合理吗？制定政策时，是否征求过教师的意见，是否调查研究过，不会是“闭门造车”吧！教师轮岗，出发点是好的，但是在实际操作中未必有成效。众所周知培养

2、一位优秀教师（名师）的周期是五到八年，而优秀教师的成长离不开培育他的土壤，这土壤跟学校的理念、生源关系密切，“优秀教师在这个学校教得好，未必到那个学校就能适应”。应该多组织教师之间教学交流，思维碰撞，可能比教师直接轮岗到它校教学更实际点。优秀教师和名师就耍轮岗，那么谁还敢争当优秀教师和名师；教师本身不愿意轮岗，你强行让他去，对教师精神上是一种严重打击，会得精神病的，他也不会在新学校安心教学，给学校管理带来难度，工作推诿扯皮，模棱两可，误人子弟。教师轮岗制度能否适用于榆阳这块土地，还要拭目以待，不要搞得水土不服，恶心、呕叶适得其反。耍把轮岗真正落实到位，应该从制度上给予必要诱人的激励，比如工资、

3、职称评聘、工资绩效等，在职称评聘、晋升等方面应该给予诱人的优先权，尤其是解决好教师的交通、住房、家庭、子女入学、工资绩效等问题，让每位教师自觉自愿的、积极主动的、争着抢着去轮岗，这样才能让人安心工作，提高教学质量，达到轮岗的目的。