欧姆定律的教学反思.doc

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1、欧姆定律的教学反思王洪安木节课是欧姆定律的第一课吋是一节比较典型的科学探究课,课堂容量较大,包含两个探究实验;学生接触电学时间不长,在设计实验方案和实验操作方面的基础较差,因此在设计本课时,主耍精力放在了如何解决授课时间与以上两方面的矛盾上。整堂课进行得较顺利,基本达到了预期的教学效果。本节课比较成功的地方:1、情景设置有独到Z处,通过分析三个手电筒亮度不同的原因,使学生对电流与电压、电阻的定性关系有了一个深刻的认识,为探究定量关系打下了基础。2、注重了反馈与评估。在画电路图、设计实验步骤、进行实验、

2、分析论证等环节进行时,及时反馈指导,完成后进行总结评估,在评估环节主要纠正学生实验过程中常见的问题,使学生对探究的整个过程有了明确、清晰的认识。3、注重了方法的教学。学生对控制变量法已很熟悉,但处理数据时,用图像法得出结论却存在着一定的困难,所以把方法教育的重点放在了这个地方,引导学生找出图像不规则的原因,分清哪些是误差造成的,哪些是错误造成的。存在的主要问题及解决方案:1、老师讲的还是稍多,由于时间限制,有儿个环节是在教师的带领下完成的,学生口主性没有得到充分发挥,还没有完全脱离以前那种“老师讲,学

3、生听”的模式。这节课拿到日常教学中,可以放手让学生设计实验方案,教师只是对整个过程进行有效组织、及时调控。学生画电路图、设计实验步骤时,参与其中,并及时反馈评估,总结出最佳方案。这样才能真正把课堂还给学生,体现学生学习的主体地位,减少对老师的依赖性,提高学生自主学习的能力和学习的主动性。2、创设情景环节:通过比较手电筒的亮度比较电流,容易给学生造成错误认识,认为灯泡亮,电流就大。第一、二个手电筒的灯泡相同,可以比较,第一、三个灯泡不同,用亮度比较电流不太合适,但考虑到此吋电压相同,亮的确实电流大,所以

4、采取了这个方案。在复习电功率时,可以设置一个问题:“亮的灯泡电流一定大吗?”让学生围绕这个问题展开讨论,既巩同了电功率的知识,乂会有效地解决这个问题

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