欢庆反思张小利.doc

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1、《欢庆》教学反思《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过牛日的情景，从出野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见了中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。1、课文初始，我让学牛初读课文，结合课前的复习，以反馈的形式出现。我先出示有注音的生字，学生通过自己的拼读很快就认识了生字。接下来增加难度,出示未注音的生字让学生认读，并说说自己是怎么记住它的，给它组个词或用这个词

2、造句，学生也都出色地完成了任务。如此循序渐进，从而达到拓展练习的冃的。2、指导朗读，读中感悟。低段教学的要求便是让学生多读，以读促悟，让学生在正确、流利、有感情的朗读中感悟欢庆的快怎，激发学生的爱国情感。因此我采用了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥教师的主导型，体现学生学习的主体性，在教学第一句诗时，我先让学生想彖喜庆的画面？再美美的读这一句，根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗句内容，得到感情的升华，譬如，在学习“出野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示丰收的景象，正如我们说的“金秋十月，果实累累”，再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让学生看到火

3、红火红的枫叶，更让学生明白了“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆的色彩。3、针对诗歌的特色，采用了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女牛读等等，让朗读变得有滋味。授新课完毕后，我还安排了拓展训练把给祖国妈妈的礼物画下来。课后，我觉得本课的教学中学生生字掌握的比较好，课文能流利有感情的读或背下来,完成了本课的教学冃标。