浅析“乐学”在语文课堂上的构建.doc

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1、浅析“乐学”在语文课堂上的构建哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国“乐学教育”理论认为教育过程是一个口我组织过程。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？一、融洽关系心心相通教学过程中的交往是教

2、学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“屮介”作用。知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然捉高，教学效果也必然增强。“乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生

3、间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重耍”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的

4、特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。”怀疑不仅能辨伪去妄，发现问题，也会“建设新学说，启迪新发明”。提问，是课堂上为调动学生积极思维，教师依据教学内容向学生提出问题，引导和促进学生自觉学习的一种手段。除了教师问学生外,还应该鼓励学生问教师。提倡学生问教师，有利丁调动学生学习的主动性和积极性。学生能够发现问题，并且敢于向教师提出来，这

5、是他们刻苦学习，主动钻研的表现。学生驳问教师就要动脑筋，或者认为教师讲得不当，或者对教师讲的知识需耍补充，或者耍探本索源。这些对提高他们的思考能力，辨析能力无疑是大有裨益的。例如教学《木兰诗》后学生有惑：“同行十二年，不知木兰是女郎”是假的。不说别的，只耍一洗脚不就露馅了？那古代妇女是从什么时候开始包小脚的呢？又如，教学《谈骨气》时，学生反问：“文章说'我们中国人是有骨气的，中国人当然是有男有女的了，可这大丈夫是指有志气或有作为的男子的，那么妇女呢，她们算不算大丈夫？多么敏锐的思想!提倡学生质疑、驳问

6、，无疑能培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的怀疑精神、批判精神和创造精神。课堂也会因此而充满勃勃生机。三、培养兴趣形成动力兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驭力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受，从而取得良好的学习效果。语文兴趣的形成涉及到多方面的因素，兴趣的培养主要从主观方面入手，着重解决以下几个方面的问题。1、明确目的，提高自觉性。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，

7、是使他感到这个学科值得学习。”教师要引导学生认清语文的工具性及其重要的社会作用，认识到“能文意乃申”，作为交际工具的语文是一个人须臾不能离开的，从而使之对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。2、激发广泛的好奇心。好奇心是指对于没听见过没看见过的事物的一种新奇感和探究精神。好奇心可以促使人积极思考，大服探究,从而使人产生兴趣。语文课本内容十分丰富，涉及的知识面也是极其宽泛的，天文、地理，文学、历史等等，无所不有，儿乎没有时空限制，这些都为我们激发学生的好奇心提供了十分便利的条件。3、培养丰富

8、的情感。情感和爱好是相通的，人们对有情感的东西都很容易产生兴趣。古人云“感人心者，莫先于情”，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”-“入情”也就是有了兴趣。语文课本屮，文学作品占了较大的比重，这些课文屮都蕴含着丰富而深刻的情感，如杲学生学时能有所领悟，就很容易与课文的内容产生共鸣,从而提高学习语文的兴趣。教学也只有激起学生的认知兴趣，满足学生的认知需要，才是真止的“乐学”。四、创设情境寓教于乐情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学冃的，从教学需