浅议初中数学课堂探究性学习能力的培养.doc

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1、浅议初中数学课堂探究性学习能力的培养初中学生天性活泼、好奇，有与生俱来的探究需要，有获得新体验的需要，有获得认可与被人欣赏的需耍，而这些需耍的满足必须在一定的教育环境和适当的方法下实施。因此，创设探究性和实践性的教学目标，给学生提供一个开放的、面向实际的、主动探究的学习环境是当代教师的重要职责。这就要求教师在教学过程中应灵活处理好学生自主与教师指导之间的关系。体现如下：一、创设问题情境，激发探究欲望从中学生的年龄及其心理特征來看，他们要获得真止的主体性的学习，则其学习活动永远是从问题与兴趣开始的，中学生的好奇、关注自己的生活、关注有兴趣的问题，永远是他们主动学习的一种动力。在

2、教育教学过程中，教师应该根据实际情况，创设出灵活的问题情境（创设现实的、有趣的、探究性的、新奇的、喻理的问题情境等），在创设问题情境时就把学生需要解决或者解释的某个实际问题的愿望，转移到学习新课的认知兴趣上来。点燃学生的〃发现〃之火、〃研究〃之火、〃探索〃之火，从而激发学生的探究需要，变〃要我学〃为〃我要学〃。例如：在教学〃相反数〃这一知识点时，因为〃互为相反数〃的两个数是相互依存的关系，可组织学生说说自己的好朋友，好朋友就是一种相互依存的关系。这样就简单而有趣的把生活中的相互依存的关系牵引到〃相反数〃的概念上，从而激发出学生对新知识的探索欲望。二、提供参与机会，经历探究过程

3、课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各口沉睡的潜能的空间，就必须有师生主动参与、经历探索的过程。这就要求教师在教学中应做到以下几占・八、、•首先，教师要紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，向学牛•提供各种从事探究活动的机会，引导学生在数学学习活动中充分发挥主动性，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，经历群体交互合作与经验共享的过程，获得广泛的数学活动的经验，实现数学知识的再创造。其次，教师要对教学内容进行合理的预设，对学生的探索活动进行适时、必要、谨慎、有效地指导。做到〃凡学生能独立思考的，放手让学生口己探索；凡能通过小组合作能解决

4、的问题，师生共同交流达成共识；凡独立思考、合作学习都不能解决的问题，教师才进行适当的〃讲解、指导、点拨〃。从而，真正的在探索活动中有所收获，使学生的探究实践能力得到不断提高和完善。例如：在学生理解了〃数对表示位置〃的基础上，教者适时的釆用游戏的形式做〃数对表示位置〃的练习，学生探究出〃有序数对〃的概念，在接着的巩固练习阶段，紧密结合实际，请学生根据老师的提问,符合题意者起立，恰到好处的多角度地设计问题，并让每个同学用有序数对正确的表示自己、同桌、以及周I韦I同学的位置，从而达到全面巩固知识的效果。使学生在活动中真正的体会到〃数学来源于牛活，有服务于生活〃的道理。三、给予适时鼓

5、励，提升探究欲望教师不但耍激发学生心灵深处强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，获得口信，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励；要正视学生之间的差异，实施分层评价,使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈、主动的探索欲望。总之，学生才是探索性学习的主要参与者，我们应该怎样把探索性学习落实到课堂教学中，使学生真正成为课堂的探索者、研究者和发现者，还需要我们共同去实践、去探索。相信探究性、活动型课堂的实

6、施，将会点燃学生的探究欲望，挖掘出学生的创新潜能，让中学数学教育真正成为孩子终身发展的基石。