浅议数学教学中创新思维的培养.doc

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1、浅议数学教学中创新思维的培养苏小凤邮编：744000创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。在数学教学屮致力于学生智力的开发和创新思维、创新能力的培养，使其会学习、会做事、会创新、会发展，以适应时代发展的需要，已成为我们教学的主要切入点。那么。该如何在数学教学屮来培养学生的创新思维呢？我认为该从以下几点着手:一、教师要转变观点，树立素质教育意识，努力形成自己独特的教学风格。作为新一轮课改的实践者，教师要顺应时代的要求和发展，不断学习，以提高自己的知识水平；认真研究屮外优秀的教学思想和教学方法，深刻领悟其中精华，在教学中娴熟运用；熟练掌握思维科学知识，加

2、强思维训练，以自己强烈的创新意识和创新能力培养学生，影响学生思维的发展。还要仔细研究学生，用新的理论指导自己的课堂实践。在具体的教学实践中要善于反思，坚持创新，充分认识口己的不足，提升自己的教学水平，做学生能力的培养者，真正让课堂教学成为一个在教师引导下学生自主参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。二、构建创新动机，激励学生的创新欲望。其实，每个学生的心底都有一种需要：希望自己是一个发现者、研究者、探索者。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“我们必须把增进民族创新能力提高到关系民族工死存广的高度认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负特殊使命。

3、”因此，在教学过程中，积极创设探究问题的空间，使学生参与到探究新知的过程中就显得尤为重要。例如在教学“分数化小数”这一节内容时，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除法的关系，所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数，然后引导学生观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点，总结出分数化为有限小数的规律。这样，把学生推到探究新知的第一线，使其在求知过程中逐渐养成一些如：主动预习和发现问题、认真听讲和善于思考、专注读书和提出意见、勤于观察和敢于怀疑、勤于操作和大胆反思的学习习惯和品质，使学生变被动学习为主动学习，为创新思维的形成夯实基础。三、营造和谐氛围，

4、让学生愉快探究，培养学生独立思考的品质和质疑精神，发展学生的创新思维。在教学中，遵循人的发展规律，把握人的思维特征，突出人的主体意识，是培养学生创造性思维的前提。女口：在一年级教学“7加几”时，教师可先复习“9加几”、“8加几”，让学生先冋忆用“凑十法”计算的思维过程，然后鼓励学生继续用“凑十法”计算“7加几”,看谁先学会并能勇敢地把自己学到的本领告诉大家，随即出示例题:左边7个洋娃娃，右边5个洋娃娃。怎样计算7加5呢？由于有了9加几、8加几的铺垫，就会有学生想到把5分成3和2,7和3凑成10,10加2得12,这一下就会有更多的学生跃跃欲试，向其他同学讲述7加儿的计

5、算过程。由于学生有了强烈的求知欲，便会情不自禁地参与到学习活动屮来，积极主动地探索新知，从而使他们的创新意识得到发展。四、引导学生主动参与，培养学生的实践能力。培养学生的实践能力和创新精神，是我们培养学生创造性思维所追求的目标。给学生提供参与探究的机会，努力诱发学生积极思维，促使学生在以有知识的基础上进行探索，使学生动脑筋想问题，提出自己的独特见解，解决新的问题，其实就是一种创新。“学起于思，思源于疑。”层层设疑的提问可不断将学生的思维引向深入，而科学而深入的提问则是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新能力的一把金钥匙。学生在解决问题的过程中，通过师生的共同参与，

6、互相启发、激励，会使他们的能力得到真正的发展和提高。五、及时点拨，促进学生思维发展。学生的思维有吋会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教师应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。学校不可能贯穿人的一生，而学校教育要面向人的一生。我们应把时间还给学生，把空间述给学生，关注学生的生活世界、时间活动,帮助学生理清思维脉络，注意思维过程中的起始点和转折点，以培养学生，使其意识到自己的使命，从而成为一个具有责任感的有创造力的人，一个对社会有益的人。浅议数学教学中创新思维的培养早庄小学苏小凤