浅谈如何在实验教学过程中培养学生的创新能力.doc

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1、浅谈如何在实验教学过程中培养学生的创新能力培养学生创新精神的目标，赋予科学启蒙教学多年来倡导的“知道学生自行探究、应用知识”的教学原则，以及新的内容和要求。作为从事科学启蒙教育的老师，必须增强这方面的意识。从而重视体现科学启蒙教育的教学培养学生创新精神的内在价值，更好的实施素质教育。实验活动窣探究自然奥秘的重要手段。小学生的知识和生活禁言都叫贫乏，要强加给他们知识，学生并不明白其道理，而且学起来也感到索然无味。再说教材的编写与教师所掌握的知识也有一定的局限性。“实践出真知”，只有让学生亲自动手，亲身感受，学生才能轻松愉快地弄懂或超越教材中所要求掌握的知识。更重要的是许多新颖奇特的

2、事物，往往会在自己亲身试验中“发现”。教师要及时把握机遇,从“发现”中去引导和培养学生的创新精神。例如我在教学VV摩擦起电>>时，首先让学生用尺子在头发上摩擦，乂吸小纸片现象。学生对此感到非常好奇，有的用衣服摩擦尺子,有的用纸山摩擦钢笔筒结果都带上电了。不但能吸起小纸片，连女孩子的头发都能吸起来。孩子们欣喜若狂，争先相告。于是他们又想出了许多有趣的游戏一一“听话的细流”在自己喝水的瓶底打个小洞让谁细细的流程一条线，用摩擦过的尺子靠近细流。那小细流还真会听人指挥呢！当课堂讨了这一高潮，我就乘机高兴的给予鼓励说:“小朋友们真聪明，想的真好！你们女同学不是有塑料锂子吗？你们能不能根据现

3、有的材料，搞个新鲜的给老师看看？”于是，只见几个小朋友相互耳语了一阵，“神秘”地在桌子上撒些轻细的彩纸屑，用摩擦过的塑料穂子轻轻去怙，呀！真漂亮。他们还给那个怙了彩纸的锂子取了个动听的名字一一开不败的鲜花。乂的还用自己的金属文具盒去控制摩擦过的塑料毬子的开与闭。我对他们的发现与创意十分欣赏。也对自己精心设计的“自主、合作、探究、发现、创新”的教学方法初见成效感到欣慰。又如我在上《小电珠》一课时，但实验进行到最后一项时，我对大家说：“谁能是两个小电珠同吋发亮”？不一会儿，有几个小组的两个小电珠同时亮了起来。他们还发现，如果把两个小电珠象串羊肉串一样连接（串联）起来，小电珠要暗一些，

4、如果把两个小电珠并排连接（并联），别说是两个就是三个电珠这样连接，他们也是一样较亮。多么有趣的发现啊！在这次的实验教学中，因为我使用的金属帽周围都是金属的电池。所以学生意外的发现：不用导线，小电珠也亮起来。我连忙跑过去，看见小电珠歪着“脑袋”在掉吃的政绩亮起来,心中暗自惊喜。多么奇妙的发现啊！我预先编好儿歌：“电池、电珠和电线快快乐乐把手牵”童话形式的游戏扮演者“小电线”也遭到“冷落”，自称功劳最大就是“电池”和“电珠”。“电线”的小扮演者不服气，手是把这种光亮照到每个角落怎么办？急的“电池”团团转，只好请来“小电线”来。他们手牵着手，又称了合作的好伙伴。同学们都笑得合不拢嘴。我

5、们在一阵热烈的掌声中结束了比较抽象的新一课。短短的40分钟时间内，不仅调动所有学生的积极性，让他们亲身找到了真止的答案，而且培养了学生部迷信书木，教师权威的“创新”精神。这种“成功”，重在“发现”，这种“发现”，源于实验。学生在实验中的发现课真多啊。对于学生的这些发现，我感到非常的欣慰和自豪。我想，只有在实验活动中，才会有这些珍贵的发现,又发现，才会有创新，又创新，才会有成效。今天的“发现”，就是明天的成功。历史上许许多多的科学成就,无一不是从这些小小的“发现”开始。我们从事科学启蒙教育教学的教师，我们肩负着祖国的重任。我们要力求进取，不断更新自己的教学手段，脱开教法的心路子。在

6、自己的实验教学活动中，多多鼓励学生动手实验，在实验中去积极“发现”，大胆实践，不断创新。这样，不仅事半功倍，而且还会受到意想不到的教学效果。