浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：语文作为一门重耍的基础学科，则必须在课堂教学中发展学生的语文能力，重视培养学生的创新精神。小学语文教师要充分利用语文学科的特点，让学生学好小学语文基础知识，更有效地促进其他学科的学习，培养适应时代发展需耍的人才。耍达到这些0标，就要在教学屮大力培养学生的创新意识和创新能力。关键词：小学语文；创新能力；培养小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任，这是素质教育是否成功的一项重耍标志。因此，更新教育观念，

2、破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重耍。在大力推进素质教育的今天，作为基础课的语文，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教育教学质量呢？一、耍努力营造创新氛圉，建立一个教学民主的学习环境“科学的知识不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们”（第斯多惠），为此，我们必须为学生营造一个创新的环境。注重创新教育的美国教育非常强调让学生自己试一试，常鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。而我们目前的语文教学现状，“注入式”、“

3、满堂灌”现象依然普遍存在。教师串讲串问牵着学生走，只重思想内容的分析，轻视课文感悟，考试也过分强调标准答案，忽视学生自主学习的时间空间和独立见解，严重影响学生创造力的发挥。耍培养创新人才，我们应做到“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”（霍姆林斯基），我们要改变一味让学生保持“吸收一一储存一一再现”的学习过程，转向“探索一一转化一一创造”，积极营造自由、安全、和谐、愉悦、民主的学习氛围，让学生自由发挥，少制定规矩，不轻易评价学生的创新成果，肯定学生点滴创新，确保学生在民主氛围里更好地发挥创新才能

4、。二、培养学生自主学习，主动探索小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久;爱动，但精力不够集屮。针对这种情况，在教学屮，要注意唤醒学生的主体意识，给他们创设…种和谐、民主的氛围，激励他们釆用灵活多样的方法学习。如学“旦”字的意思时，先让学生自己看书，仔细观察字形，揣摩字意，然后同桌之间互相讨论，互相启发,最后师生归纳总结出“旦”字的意思是：“FT指太阳，“一”是指一天，“旦”就是早上太阳出来了，新的一天來到了。另外，小孩子都有很强的表现欲望，为了要表现自己，都会仔细的观察字形，说出自己比较容易记的

5、方法。如怎样记住“喜”字时，先让学生仔细观察字形，想一想用什么方法容易记住这个字，然后在小组里交流，最后全班交流，归纳总结出，既可以用“一斤豆腐一口吃”，也可以用“十斤豆子要一口气把它抬走”等记法，让学生主动获取了知识，乂培养了学生的探索精神。三、优化教学过程，致力开拓学生知识面斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。”教师在设计教学过程中，应注意优化教学过程，除巩I古I基础知识外，应侧重创造力的培养。应注意利用语言文字，培养学生的想象力，

6、利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生思维训练，发展学生的直观思维能力和创造性思维能力。由此，努力开拓学生的知识面，使学生具有广博的知识，也是十分重要的。它有利于学生发现各种知识的联系，触发联想，形成新认识。教学中，我们应该注重双基教学和训练，乂要拓展学生的知识面，如欣赏诗词，可让学生中美术好的同学画一下画面内容，表述好的同学形象描述文章意境，充分肯定其创新意识，再让教师牛动形象、富感染力的语言描绘使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如睹其色，让精讲、透学、巧学、巧练、活用相结合的教学过程更好激

7、活学生的创造思维。四、改进教学方法，开发求异思维心理学理论认为:“教学方法只有通过影响学生的认知过程，才能影响学生的学习效果”，教师要培养学生的创新意识还要不断改进教学方法。首先，教师要巧设疑并多鼓励学生质疑。“学者须疑”，只有常疑问、常思考、勤发问，才能常有创新。要鼓励学生对传统的观念、现成的教材，大胆提出质疑。如“有智者事竟成”、“近朱者赤，近墨者黑”等观念，何不来个逆向思维？“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，让学生敢于打破常规，标新立异。即使分析错误，也应从积极方面加以鼓励，避免挫伤求异思维的积

8、极性。其次要让学牛:敢于班门弄斧，异想天开。对名人名作，敢于表达自己的主张和新见解。如《穷人》、《卖火柴的小女孩》的结局设想，让学生多儿分思考。教师要发展求异思维，还需引导学生异中求同，同中求异，应重视对学生思维过程的分析引导，及时掌握学生思想信息。五、培养创新思维能力，还要重在实践，丰富语文课外实践活动陶行知先生说道“我以为好的先生不是教书（不是教学生）乃是教学生学”，“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为先导，以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课”（