浅谈怎样大面积提高小学数学教学质量.doc

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1、浅谈怎样大面积提高小学数学教学质量♦贺丰年陕西省清涧县郝家塢中心小学718300大面积提高小学数学教学质量、发展学牛的综合素质，是新世纪教育发展的方向。怎样才能实现这一目标？笔者结合自己多年教学经验，怀揣冒昧，谈一点粗浅认识。一、优化关系摆正师牛关系。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往采取“教师讲，学生听”、“教师演，学生看”、“教师写，学牛抄”的做法，学牛处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量，首要的任务是要摆正师牛的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别是在

2、小学，由于小学牛的心理发育还极不成熟，教师的言行对学牛会产牛很大影响，所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重学生的一切需要，努力成为学牛学习的引路人。美国电影《师牛•情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了

3、。”教师一句赞美的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。优化师牛关系。教师要成为学牛的好朋友，老师与学牛是平等和民主的关系。首先，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们；其次，教学要平等，要面向全体学牛施教，不能偏爱极少数学成绩好的学牛，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学牛的好朋友,教师就应与学牛一起玩、一起学，互动互学，想学生所想，急学生所急。良好的师牛关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学牛敢于参与的先决条件。二、趣味化导学小学牛年龄小，自制力

4、差。教师要遵循学生愿意。如果教师用“老师讲，学牛听；教师问，学牛答”的传统方式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学习积极性的首要因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学牛明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过牛活实例，让学牛知道所学知识能解决什么实际

5、问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学牛想办法求出学校沙池的面积。学牛通过自己亲身实践，体验到数学知识在牛活中的实践应用，从而提高学习的热情。三、巧施教学方法根据小学牛身心发育特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明：小学牛在竞赛条件下比在平时往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，

6、总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，女口：“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等。都能使学牛“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分性别比赛，可以分小组比赛，总之，要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样他们参与学习的热情就会更高。四、用“活”教材数学源于牛活，牛活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学牛的牛活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近牛活，不再

7、觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈，为此应把牛活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。改革作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学牛双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，密切了学数学、用数学的联系，使学与用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具

8、有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。五、教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学牛的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，与教师的基木素质、教学水平与课堂教学效