浅谈新形势下的数学学习(论文).doc

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1、浅谈新形势下的数学学习蔡慧若从教七年，说实话还没有真正去思考过教育到底是什么。教育，无非是教书育人罢了。新课程标准推出以后，我才开始真止地去理解教育，思考教育。在新的教育环境下，教师的思想在很大程度上需要改变，需要重新思考。到底教育要教什么？怎样的教育才是适合现在的受教育群休的？有人说：“什么是教育，教育就是学生经过若干年以后，老师教的都忘了，剩下的就是教育”。的确，教育并不是教知识，血是教会学生学习，教育屈于未来学的范畴，教育始终耍关注学生个体发展水平和社会发展水平之间的差距。随着社会的发展,数学教育目标在发生变化，山原來过多地关注基础知识和技能，转变为在学习基础知识和技能的同

2、时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。新课程标准上有这样一段话：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育而向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展°”这段话道出了数学科学的精髓，也为我揭开了心中的疑团和困惑。数学的价值体现在它是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和在证明。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面有着独特的作用，是人类的一种文化。在了解一种事物的价值的同时，人们

3、才会去努力去实现它的价值。根据新课程的理念,数学不仅是一门学科，而是作为-•种科学。它关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展，关注学生的可持续发展。教学中，我们经常会碰到这种现象：老师虽然纽织学生自学、讨论，但总跳不出“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的怪圈，问题就在于教者的教育教学观念仍然没有转变，所谓的“主动学习”只是一种形式。教育观念，首耍的是学生观。在整个教学教程中，不能让学生被动地、带着焦虑、畏惧其至厌恶的情绪学习，要诚心诚意地把学生视为学习的小主人，尊重学生的个性差异，充分估计每个学生的潜能，使他们在学习中获得积极的成功的体验，在各自的基础上得到长足的发展

4、。在理念的转变的同时，与课程理念紧密相关的是课程的目标，课程目标要体现课程理念的基本精神，要具有操作性和层次感。备课时，坚持“依据《课程标准》，源于教材，活用教材”的原则，根据不同课型，遵循学生年龄特征和认知规律，以一切为了学生的发展为指导思想，以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式为教学结构框架，充分发挥教师的创造力。备教材，备学生，备实际，着眼与学生（个体发展水平）与教材（社会发展水平）的差距，做到吃透教材，吃透学生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求

5、知欲，从而积极探索研究新知识。例如，教“三角形面积的计算”一课时，我创设了这样的情境：今年国庆节，我校一年级要有50名小朋友加入少先队纽织，学校需耍买一些红绸做红领巾，如果让你当釆购员，你打算怎样做？学生有的収下自己的红领巾测量、讨论，有的目测、估计，最后把问题归结为要学会求三角形而积的方法。我接着引导：今天我们都来当一回小数学家，利用手边的学具,自己拼一拼，小纽同学可以讨论，看谁能发现三角形面积的计算公式。学生的求知欲望强烈,积极主动地探究新知，为下一步教学的展开夯实了基础。培养创新意识，与合作学习是密不可分的。合作学习与独立探索并不孑盾，相反，它充分尊重学习个体，为学生的个性

6、发展提供了更多的机会和更大的舞台。合作探究可采収以下形式：1、小纽主题讨论。在小纽主题讨论时，每人负担一项工作，如主席、记录员、第一发言人、第二发言人。小组围绕一个主题讨论。比如，学习“三角形面积的计算”时，老师组织学生分组实验、讨论，在讨论、交流中发现、总结出三角形面积的计算方法。2、角色扮演。针对某一项主题，模拟真实情境，山小纽•成员分别担任情境屮的各个角色。这种方法比较适合通过模拟情境解决应用问题的讨论。在“集体研究式学习”中，教师不再以教学活动主宰者的面目出现，其作用主要体现在两个方面，一是点拨；二是激活。有些老师担心：放于-让学生探索会走弯路，占用过多的课堂时间。这里可

7、以引用社会心理学家罗杰斯的话作答：“我们其至'期望'学生犯错误，因为从错误中吸収教训，便可获得明天的成功”。教师在课堂上要给学生多一点的思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不代替；凡是学生能独立思考的，决不暗示，给学生多一点表现白C的机会，多一些体验成功的喜悦。传统的数学教材，大部分的习题都具备完報的条件和问题，解题的任务是寻找唯…的答案。这样的练习，学生容易满足于得到止确的答案，对于解题思路的多样性，问题的内在因索都缺乏进一步地研究的探讨n叶圣陶曾经说过：“教材只能作为