浅谈政治高考备考中差异性作业设计.doc

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1、浅谈政治高考备考中差异性作业设计□面对高考新方案出台，其高考“程序”和“内涵”发生的巨大变化，给政治学科教学带来极大冲击。面对全新的课程内容，如何在复习课中进行最优作业设计成为重中之重。在新课程背景下，遵循因材施教原则，高考备考中复习作业设计必须差异化。口1•“量”尽其能一设计作业差异量口高考备考中作业量的差异取决于学生的不同能力。根据全班学生不同的“最近发展区”，分别提岀不同层次的作业要求。教师根据对高考考纲的高度把握和深刻理解，为不同的学生量身订制不同难度、不同梯度数量的作业，让学生根据自己的

2、需要来选择适合他们的不同层次的作业，从而避免题海战术给他们带来的沉重负担。真正做到优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，从而使全体学生形成从容一致的作业心态。只要竭尽全力都能较好地完成各自的学习任务，有助于树立学生的自信心，调动全体学生完成作业的积极性，提高作业的正确率和复习的效率。口2.百花齐放--设计差异性作业口新课程的备考目标不仅是应试，更要引导学生体验生活，重视对学生进行正确的情感态度和价值观的引领，促进高中生健康成长。因此，备考目的的多样化决定作业设计的形式也必然是有差异的。在复习备

3、考中，要以学生为中心，尊重个性，采用多样化、个性化的作业形式，对作业形式进行创新,力求促进每个学生最大限度的发展。口(1)做一做。书面作业是作业的基本形式，也是主要的形式。书面作业对学生巩固基础，提高解题能力有着特有的优势。□(2)读一读。养成良好的阅读习惯，增加阅读量，扩大阅读面，然后让学生对阅读内容进行沟通交流，有利于提高学生的阅读理解能力，提高阅读速度，以求在做高考文综试卷时拥有速度优势。口(3)查一查。通过网络或图书馆等资源查找与主干知识点相关的资料，加深对知识点的理解，拓展学生的认知领域

4、，增强学习兴趣，促进学生思维发展，培养学生提取有效信息的能力。口(4)编一编。教师提供背景材料，让学生结合主干知识，自己独立或者与同学合作，从不同角度编写试题。这种作业训练能培养学生梳理知识、自主探究的能力，是高效复习的有效手段。口(5)走一走。通过社会调查等形式，让学生把所学的理论与实践相结合，培养学生的团队精神,增强学习兴趣，丰富学生的生活体验。口(1)想一想。留给学生一定的自主学习时间和空间,让学生把阶段性所学的知识进行回顾梳理，以求形成完整的知识体系。口1.百家争鸣--设计模块差异作业口新

5、课程改革后，政治模块内容有了很大变化，每一模块都有自己的特色，因此，在高三复习备考中，需要教师根据模块差异设计不同作业，针对不同模块特色设计作业。让学生更好地把握不同模块知识的异同，迅速辨别试题的模块归属，顺利找到解题切入点，达到高效复习之目的。口2.多元评价--备考评价的差异性口高考备考作业评价的多元化是指对不同程度的学生以及不同的作业类型进行差异性评价，即针对不同的学生采用不同的评价标准，而不是用一把尺子衡量所有的学生。差异性作业评价必须坚持的一个原则，就是让所有的学生都能体验到成功的快乐，用

6、评价促进学生的发展。作业类型不同，布置的目的也不同，评价的重心自然也要有差异，不同形式的作业也应有不同的评价重心。口(1)对“想一想”等形式作业的评价：重整体。复习过程中，教师要给学生留出一定的时间和空间，让其对阶段性所学知识进行回顾梳理，评价应侧重整个知识网络体系的构建，侧重于对所学知识的整体把握，而不是拘泥于某一个具体知识八、、o[JP+3](2)对^做一做”等自主选择型作业的评价：重纵比、重思维。由于学生选择的作业在内容、水平上的不一致，对学生作业相对就很难评价，因此，评价时应侧重学生自身的

7、纵向比较，侧重解题思路的评价，而不是受制于具体答案。□[JP](3)对“编一编”等形式作业的评价：重创新、重合作。在复习时向学生提供材料与知识范围，让学生模拟教师编题，评价时应侧重学生探究合作意识、创新意识的培养，侧重对知识的理解与把握，而不是具体题目的语言组织是否合理，答案是否规范。口在政治高考备考中，设计差异性作业有利于教师因材施教，提高复习效率，但是在实施的过程中也出现了诸多不便和困惑的地方。如受制于教学经验和水平，差异性作业的设计中可能存在一些不合理的地方或者偏差，从而达不到预期的目的；每

8、个教师的精力有限，不可能在整个复习过程中都实施差异性作业；对实施差异性作业,不同的教师、家长有不同的看法，还很难形成教师的集体行为。因此，在作业设计中实践差异性教学，还需要在以后的教学中进一步完善。(作者单位：山东省嘉祥县第一中学)