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1、浅谈英语课堂教学交际化摘要：英语教学中对学生的口语表达能力的培养是必要的，也是极其重耍的，符合素质教育的耍求。教师耍把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，重新认识教师与学生的关系，反思、改进和提高课堂的教学模式，提升教学效果。关键词：英语课堂教学；口语化；交际能力中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0228-02九年制义务教育英语新教材（仁爱版）是由中加合编，将语言功能置于首位，融英语口语与书面语为一体，以培养学生语言交际能力为冃标的一套好教材。它以《中学英语教学大纲》为依据，运用多种媒体，以中外学生同校学
2、习、生活为主线，设计了大量听说读写的综合训练,突出培养学生为交际初步运用英语的能力。为适应新教材的教学，英语教师必须更新教学观念，改变传统教学方法，促使英语课堂教学交际化。笔者接受新教材以来，努力摒弃传统教学方法，实施交际法英语教学,取得较好成效。下面我就英语课堂教学交际化谈谈做法和体会。一、课堂教学交际化社会语言家海默斯所著的《论交际能力》被认为是交际教学法的主要理论依据。他认为外语学习者仅仅获得语言能力是不够的，还必须获得交际化能力。交际法强调使用真实地道的语言材料（教材），利用多种教学手段，并主张真实交际。交际是口头上或书面上传递和接受信息。交际既是
3、语言学习的最终冃的，也是语言教学的方法手段，初中新教材的语言材料及编写体系止是适合和需要采用交际法教学，这是为实现交际目的而进行英语课堂教学的需耍，必须贯彻交际性原则。课堂教学交际，给英语教师提出了更高的要求，教师不但要提高自身的语言素养，还要在备课中设计科学的交际形式，提供足够的交际索材，在课堂上巧妙引导学生开展交际训练。1.设计科学的交际化形式。教学不同的教材内容要设计不同的交际形式，并注重交际化形式的科学性，以求达到最佳的教学效果。例如：RookI,Unit5,Topicl,SectionB,la将该对话分为A,B卷打印出来,A卷上为Intervie
4、wer,B卷上为Michael0班级按座位分为2个team,Teaml分得A卷，Team2分得B卷。讲解生词，学生阅读后，要求学生回答lb问题。每个学生要想答出涉及另一部分课文内容的问题，就得询问邻桌同学,并记下对方的答案，同时将自己读到的有关内容准确地反馈给对方。BookII,Unit2,Keepinghealthy,开展pairwork,教师首先引导学生模仿la对话，就相关内容，展开讨论，确立主题，“Supposeyoufeelsleepy/terrible/tired,talkaboutwhatcauseitandwhatyoushoulddotop
5、reventit.”2•提供足够的交际素材。英语课堂教学交际化，必须需耍大量的交际素材。教师在备课时就要有意识地准备给学生复现已学过的语言材料或有意识地引进要教的词汇或短语。例如：在教学colours时，老师用事先准备好的全班（或部分）同学的姓名卡片、rice,meat,milk,bread,eggs,bananas等食物的简笔画卡片，以及red、yellow、blue、green>black、white等颜色卡片,操练"Does…Like…?Yes,he(she)does,/No,he(she)doesn't,以及・・・like・・・verymuch(a
6、little),/•••doesn'tlike•••atall"句型。BookI,Unit4,SectionC教师可以准备一个钟，通过“Wha/ttimeisit?/What?sthetime?”让学生学会观察，同桌一问一答，巩固数词1〜10。其次，复习口语"It'stimetodosomething,,以及“Let'sdosomethingVo在教学BookI,Unit2,Topicl,SectionA通过pairwork巩固口语“What'swrong/thematterwithhim/her?”，he/shehasacold、Afever、acoug
7、h>astomachache等等，由学生扮演各种病人，一问一答，并由学牛评判，教师点评，寓教于斥，强化了学生的口语训练。3.引导大量的交际训练。教师从根本上讲是学生学习动力和潜能的发掘者。他是课堂活动的设计者，也是学生课堂交际活动的引导者。例如：进行BookI,Unit3,Topic2,“Wha/tdoesyourmotherdo?”教学时，教学可组织学生扮演该课插图屮的不同角色，准备一些必要的道具，如戴上工作帽表示工人，头上系毛山表示农民，戴副眼镜就是老师等。参加表演的学生可戴一个标明工作地点的小标志牌，如factory,farm,school,hosp
8、ital,shop等。引导这项活动时可请参加表演的同学分别站在教室
