浅谈高中数学教学中非智力因素的培养.doc

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1、浅谈高中数学教学中非智力因素的培养所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。在高中数学教学中培养学生的非智力因素，是《新课程改革纲要》确定的教学目标之一，是历史赋予高中数学教师的工作新任务及时代新课题。从哪些途径开展此项工作？笔者在教学实践中做了以下探索。一、设计情境，培养兴趣爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有产生了兴趣，才能全力以赴地投入学习之中。如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动。而兴趣的形成则是较为复杂的心理过程，它是在充满情趣、富有魅力的教学活动中逐渐培养起来的。因此

2、，在数学课堂教学中应着重做到如下两点:一是精心设计教学情境，以培养兴趣的主动性。设计悬念，引起好奇。课堂悬念可设在课头，也设在课尾，设于课头的必须是整个课堂的中心，其冃的是尽快集中学生的注意力，激发求知欲望。若设在课尾的则必须是下次课的中心。设置惊诧，产生热心。美国数学教育家P玻利亚指出：“引入问题要活泼新鲜，有时可诙谐或说些似是而非、自相矛盾的见解，让学生去猜测，因为一旦表示出某种猜想就会追求猜想的正确与否，从而热心起来。”我们用古例“一尺之極，口取其半，万世不竭”，可以引导学生从疑惑中把数学的概念从有限过渡到无限。二是揭示教材中知识蕴

3、含的美学因索，提高学生的审美情趣。审美观的形式是学习的最佳刺激。数学美无处不在，数式的和谐、图形的对称、方法的独特、技巧的奇妙等无不表现出数学美。教学中可利用奇异美激发好奇心，和谐美增强求知欲，根据对称美解题求捷径，用相似界中求同。这样的教学会给学生的学习带来美的愉悦和情趣。二、加强挫折教育，培养学习意志意志是非智力因素的重要方面学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行牛动范例教育学牛，培养学生顽强的学习意志，如陈景润，为攻克“哥徳巴赫猜想”，在无味的计算与论证中寻求乐趣，探求真理。数学家欧拉

4、，双冃失明后仍进行数学研究。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服闲难的毅力，勤奋而顽强地学习。通过这些典型实例，培养学生的坚强意志，勤奋刻苦学习的精神。意志力是克服困难达到成功的重要条件。数学的抽象程度较高，计算较多，学习中要以坚韧的毅力克服困难，这使得意志品质成为学生正视挫折、承受挫折和克服挫折的能力教育，是关于意志品质的教育。培养学生的意志品质，首先必须提高学牛对挫折的认识。俗话说“失败是成功之母”。数学的发展史

5、充满了挫折，数学家的奋斗史更是不断战胜挫折的奋斗史，因此在课堂上适时地简短地介绍一些数学史科，让学生真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点”这句话的含义。其次在课堂教学中，教师不能只讲正确的方法，而要努力提示解决问题的思维方式和选择过程，特别要重视歧路的剖析。例如：问y二2x与尸（1/2）x是否是互为反函数的函数，学生由于受思维定势的影响，异口同声回答说是，我就让学生亲自动手求一下，这下学生傻眼了，知道了想法的错误。于是我马上接着给学生推导出了这两个函数的反函数其实是对数函数，讲明

6、指数函数和对数函数是互为反函数的函数，加深了学生的印象。这就是说，在教学过程中要适时创设良好的教学环境，如对待学生提出的“难题”时，应把自己置于“险境”，给学生一个机会，让学生看一看教师的最初解题设想是怎样碰壁的，更耍让学生看看遇到挫折后教师是怎样调整方案，逐步寻求到正确的对策战胜挫折的，从而教给学生正视挫折，战胜挫折的方法，当然意志品质的培养，索质的提高并不是一件很容易的事，其方法还要因人而异。一般说来，对意志弱、成绩较差的学生应多提供他们获得成功的机会，建立他们学好数学的信心和决心。对优等生则应使Z看到不足，建立不断攀登的恒心。实践证

7、明，在数学教学中进行挫折教育，培养学生的意志品质，是提高学生素质的重要途径。三、加强方法指导，培养学习习惯课前口学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培根自学能力，而且能提高新课的学习兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，耍讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握慕本知识、皋本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地

8、方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，