激活情感因素培养写作兴趣与积极性.doc

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1、激活情感因索培养写作兴趣与积极性推荐阅读：有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种木能,如“九九乘法口诀表"当熟读成诵并达到最高境界时，就变成了一种木能，大脑随时随地部能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变…有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表"当熟读成诵并达到最高境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反M岀来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践屮，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露,

2、如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练屮激活情感因索，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文,使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其屮一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，H认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微Z处见真弊'？所以在引导学生多观察

3、社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现彖的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或谋会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛氐题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的务个角落，这就从根木上解决了作文的源头问题。然后是白拟题日或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴

4、趣。二、调动学生作文的主动性与积极性，采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章。学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅Z以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好作文，既要授Z以鱼，又要授Z以渔,充分调动学生的主动性,因此,要注意以下几个步骤：1、“练”初期的作文训练,不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章,获得初步的成功感。2、“评”-般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，

5、可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足Z处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。3、“改，在基木掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一•番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文示，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。4、“赏"佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏"，把每次作文的优秀篇目连同评

6、语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都來自同学屮，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的屮学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。当写作不再成为一种沉重的负扌I!,当学生瓯对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有

7、更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因索，增强学生的主体意识和参与意识,写作也因此才有可能成为一种木能。激活情感因素，培养写作兴趣与积极性激活情感因素培养写作兴趣与积极性责任编辑：飞雪阅读：人次