电教多媒体在小学英语课堂中的作用与运用论文.doc

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1、多媒体在小学英语课堂中的作用与运用湖南省石门县二都乡曹市完小李召明［摘要］本文阐述了:多媒体在小学英语教学中的作用二、如何在小学英语课堂中运用多媒体三、应用多媒体的注意事项［关键词］小学英语多媒体心理学研究表明：让人识别一种东西所川的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清处地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。以计算机为主的多媒体构建的课堂教学模式，就是运用了这种心理学的

2、感观原理的理论。传统的英语教学模式已经不适应吋代的快节奏，不利于激发学生的学习兴趣，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣”将直接影响学生学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键，而多媒体在课堂中的应用,常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。一、多媒体在小学英语教学中以下两个方面的作用是明显的1、多媒体能轻松的创设英语的教学情境，能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。学习语言最好的方式是在具体的教学情境Z中，让学生感知

3、语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对少儿而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。在小学英语教学中，以多媒体为手段的课堂教学模式，由于利用了声、光、电创造出一种形象、直观的氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来,创设情境让学生感知语言,让学生走入情境、理解情境。在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸

4、引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣；而“激发学牛的学习兴趣”止是新大纲教学目的之一，从而产牛良性循环，增加学生学习的活力。2、能更好的让儿童动起來，从而更好的开启学生的创造性思维能力，培养良好的学生素质。我们知道“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。以多媒体为主要辅助手段的教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思

5、维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。三、在小学英语实际教学中，如何恰当的运川多媒体，总结如下几点：1、正确理解多媒体手段的作用。在英语教学过程中，运用以电教为主体的“多媒体”教学手段,必须为英语教学的总日标服务，所以，在每次教学活动之前，教师首先要确定自已的施教目标和学牛的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段，既可为某个片段模拟情境,也可在评价时应用多媒体的交互性来激发学生的学习兴趣等。2

6、、恰当的选择多媒体教具。无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素、恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。如先展示图片及英语单词，强化音义联系（激发兴趣），再单用音频让学生再现事物表象（提高）。3、整体把握科学使用。制作和利用多媒体课件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以课程目标为依据，必须为英语教学的总目标服务。例如：在进行一篇课文的教学前，常可采用观看视频朗读来进行课文整体教学的第一步，这可以使

7、学生在学习分项内容前，对课文有一个整体的认识和了解。多媒体的制作和使用要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。4、艺术性与技术的有机结合。多媒体教学应是是技术活，但完全可以做得有艺术性，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。每个电教媒体力求做到：（1）图象清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简炼而生动，与画面配合协调;（3）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应，少用声音；（4）电教媒体的使用要适当适量：“多媒体”中的“多”是：多层次的手段选择，多思维的运筹规划，多功能的协同高效，多媒体的优化组合，面非滥

8、用媒体。5、多而不乱的多