略述五年制高职学生物理学习兴趣培养.doc

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1、略述五年制高职学生物理学习兴趣培养【摘要】五年制高职物理教学是以培养学生的物理应用和实践能力为主攻目标的。设法来激发学生的物理学习兴趣，也是广大物理教师的职责。本文即以此为论述起点,提出了几种有效激发五年制高职学生物理学习兴趣的方法与思路。【关键词】学习兴趣五年制高职物理多媒体技术情境教学生活实践【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)27-0177-01五年制高职物理教学首先要以激发和培养学生的物理学习兴趣为第一要务。只有学生真正地对物理产生兴趣，教学工作才能稳步地向前推进。因而，探究激发学生物理学习兴趣的有效策略和方法，在新时

2、期五年制高职物理教学中具有重大的现实意义。一适度运用多媒体电教技术手段，激起学生对物理的浓厚兴趣高职阶段的学生，大都对多媒体、计算机等事物充满兴趣，这就是五年制高职物理教师在教学中可以加以利用的一个点。以多媒体技术为代表的电教技术手段，在五年制高职物理教学中的应用很有效果。同时，要想激发和培养学生兴趣，技术手段也必不可少。尤其是针对五年制高职物理课堂教学而言，采用合适的技术手段辅助教学，往往可以实现“事半功倍”的良好效果。譬如，教师可以将预先制作好的PPT课件在课堂中放映,辅助物理课堂授课。PPT课件的内容既可以涵盖五年制高职物理教材、课本的大部分内容，同时也可以增加一

3、些教学开拓、课外知识的内容，帮助学生们更好地理解物理知识点和相关理论。同时，PPT课件的多媒体技术应用，能够很好地吸引学生的注意力。多媒体技术能够同时将声音、文字、图形、图像、视频等多种元素集合到一起，形成更加生动形象、丰富多彩的教材课件或媒介；有利于五年制高职物理教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展，成为激发、培养学生物理学习兴趣的优先选择。二采用情境教学的方法，让学生全身心地投入到物理学习中就学生而言，开展情境教学，能够让学生有强烈的参与感，可以激起他们的探索欲和求知欲，进而培养其浓厚的学习兴趣。在五年制高职物理教学中，科学有效与恰到好处地应用情境教学法，无疑能

4、够起到很好的效果。以物质情境为例，教师可以带领学生们设置''物理角"，即在教室的角落布置物理器械、实验器具，张贴物理海报、宣传画等。类似这样的简单布置，不但可以营造出浓厚的物理氛围，更重要的是让学生们产生参与感和荣誉感，激发他们学习物理的兴趣。当学生对物理有强烈学习欲望和兴趣时，自然可以全身心地投入到学习中，教学工作的开展也就容易多了。心理情境也是物理情境教学的重要内容。在五年制高职物理课堂教学中，教师可以创设多种心理情境，激发学生探究物理世界、学习物理知识和理论的热情。比如课堂中随机的小辩论、教师引导下的物理知识大提问、学生们全体参与的物理实验演示等，都是心理情境的范

5、畴，都可以有效地调动起学生的学习积极性和主观能动性。这样的积极性延展和延长，自然而然就成为了学生的学习习惯和欲望，对物理的兴趣就逐渐形成了。正所谓“水到渠成，瓜熟蒂落”。总之,五年制高职物理教学中激发和培养学生的物理学习兴趣，是一个循序渐进的过程。三结合生活实际和社会实践，挖掘学生物理学习的内在动力“爱玩”“爱摆弄”等特点是五年制高职学生的明显特征，把学生的这些特性与物理的学科特点有机地结合起来，也不失为激发学生提升物理学习内在动力的有效手段。也就是说，五年制高职学生认识到物理知识与生活、社会、实践的密切联系后，他们对于物理的认知会发生一个大的变化，他们会发自内心地爱上

6、物理这门实用性很强的学科。唯有发自内心的喜爱，才会有真正的兴趣。所以，在五年制高职物理教学中培养和激发学生兴趣，需要开展''生活化教学”，让学生充分了解和认知物理的实践价值，使物理成为他们生活应用的工具，而不是课业要求与学习负担。因此，因地制宜地在教学中安排活动，如解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，让更多的学生参与，能够更好地激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐。比如，在学习了'‘电功率”之后，教师可布置学生观察家用的电能表，利用计时器检测家用电器的实际功率的实践活动。将生活实践的活动有机地融入到五年制高职物理教学中，

7、既能使学生的物理学习兴趣被激发出来，又能使物理教学的整体水平取得较大的飞跃。参考文献［1］秦立山.五年制高职如何开展物理有效性教学［J］.新课程研究(中旬刊)，2010(11)［2］陈旭.高职院校物理教学中学生能力的培养［J］.常州信息职业技术学院学报，2008(2)［3］郭力.增强学习自信心是提高物理教学质量的关键［〕］•教育与职业，2007(29)［4］李乃生.从培养学习兴趣入手提高教学质量［J］.商情(科学教育家)，2008(2)［5］黄贵发.如何在物理教学中提高学生兴趣［J］.内蒙古民族大学学报，2007(2)[6]王立峰.物理教