立足学科特点，培养学生创新精神.doc

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1、立足学科特点，培养学生创新精神摘耍：在物理教学中，应注重培养学生的创新能力和创新精神，重视观察能力的培养，激发创新意识；鼓励学生提出问题，发展创造性思维；注重学法指导，训练科学的思维活动；引导学生大胆尝试，激发学生创造的动机。关键词：物理教学创新精神创新意识创造性思维创新教育是应用创造原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造潜能，培养创新型人才的教育。在物理教学中必须引导学生进行创新的思维训练，培养其独立创造的个性品质。一、重视观察能力的培养，激发创新意识。观察是思考、积累和表达的前提，因此培养学生的观察能力在物理中显得尤为重要。在物理教学屮要充分发挥学生，给学生以探

2、究、创新的思维空间。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬间即逝，因此应培养学生养成仔细观察的习惯，使他们主动参与教学的各环节。在物理教学过程中，教师要引导学生开动脑筋，激发其求知欲和学习兴趣，使学生成为善于探究、乐于思考的人。鼓励学生敢于质疑，由浅入深，逐步引申出新知识，调动学生思维的积极性，激发学生的创新意识，培养学生的观察思维和实践能力。在物理教学过程中，根据学生年龄、性别、身体索质与物理知识水平的特点，采用生动、活泼、多样的教学方法，在物理实验的每一步启发学生进行创造性观察，培养学生勇于探索、主动探究的能力。二、鼓励学生提出问题，发展创造性思维。创造性思维是对已有的知识

3、和经验进行重新加工组合，产生新的设想的一种思维过程。中学生具有旺盛的精力，丰富的想象力，强烈的求知欲,在教学过程中，应充分发挥学生的主动性，相信每个学生都有创造才能，善于发现学生思维的闪光点，鼓励学生发表意见，以平等的态度对待学生,使学生的创造性思维能力得到提高。一些学生在解决物理问题时，常常表现出对某些概念理解不到位，导致挖掘不出有效信息、不能快速建立未知量与已知量之间的联系，解题效率低下。针对这种现象，应引导学生从发现问题开始，引发学生求新知识的动机，在重难点和关键处提出问题，使知识不断得到深化、拓展。教师在物理教学中，应逐步培养学生的创造性思维能力，通过不断提岀问题加深学生对

4、已学知识的理解，促进学生的思维活动，沟通知识间的内在联系，形成知识结构，逐步转化成能力。训练学生多思，加强正向思维和逆向思维训练，是培养创造性思维的重耍途径。应鼓励学生进行全方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。三、注重学法指导，训练科学的思维活动。在物理教学屮不仅要训练学牛独立获取知识的技能、技巧，还要重视教法的研究，注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，而且是教会学生学习的过程。教师备课时，首先应从教材的实际出发，抓住重点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法。在教学中引入先进的教学理念，培养学生的创造性思维能力，通过有目的的示范

5、引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要培养学生学会小组学习，合作探究,让学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，提高学习的积极性；教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，让学生全面参与教学活动；指导学生在做习题时，进行科学的思维活动，探索解题方法和技巧。例如：一列简谐横波沿X轴正方向传播，传播速度为10m/s,当波传到x二5m处的质点P时，波形如图所示。则以下判断正确的是（？摇？摇？摇？摇）A・这列波的周期为0.5sB.再经过0・4s,质点卩第一次回到平衡位置C.再经过0・7s,x二9m处的质点Q到达波峰处D.质点Q到达波峰时，质点P恰好到达波谷处我

6、引导学生思考，已知该横波的传播速度为10m/s,由题图可知波长为4山，则这列波的周期为0.4s,所以再经过0・4s即一个周期，质点P第二次回到平衡位置，故A、B错误。卩和Q相差一个波长，再经过0・7s,Q点运动了，由于质点Q起振方向向下，因此此时Q达到波峰处，故C正确。P和Q相差一个波长，振动情况始终相同，质点Q到达波峰时，质点P恰好到达波峰处，故D错误。故选C.让学生大胆地从多角度去猜想、去发现,让其充分发表见解，逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握科学的研究方法。四、引导学生大胆尝试，激发学生创造的动机。在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，鼓励

7、学生质疑，激发学生创造的动机，把物理知识的认识过程转化为学生自觉发现问题的过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现。在传授物理基础知识、基本技能的同时，发散学生思维，培养学生创新意识，启迪学生设想，促进学生素质的全血提高和智慧潜能的充分幵发。在教学过程中，可以引导学生分析、归纳、比较、设想、验证。学生的设想不论对错都体现学生探索精神和创新精神，应利用物理的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，鼓励学生动手动脑，大胆尝试，通过讲解某些物理知识，为学生提