农安县哈拉海职业中学杨金风.ppt

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1、农安县哈拉海职业中学杨金风我的学习成果展示目录作品名称作品内容作品中最出色的地方作品中需要改进的地方作品名称《白雪歌送武判官归京岑参》教学实施计划《白雪歌送武判官归京岑参》授导型教学设计方案教学实施计划学习活动评价表教学流程图授导型教学设计学习内容分析学习者分析学习目标重难点及解决措施教学设计思路信息技术应用分析教学过程作品内容教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称白雪歌送武判官归京岑参上课时间2011年11月21日上午10：55第四节课上课地点多功能教室学生人数50人教学环境多媒体网络教室技术设备连接网络的计算机，55台教

2、师机一台服务器一台软件环境Web服务器系统IE网页浏览器学生技能要求能够灵活使用IE浏览器查阅资料，自主学习利用网络资源积累词汇，感受语言的优美能够流利的朗读课文，积极参与课堂学习教学管理提供本课学习的自评和互评表;适时适当巡视各小组活动情况,及时给予学生指导教学实施准备教师提前做好上课准备通知学生上课的时间、地点及做好课前准备检查计算机等设施是否运转正常与计算机老师提前联系，检查设备教学实施计划学科语文学校农安县哈拉海职业中学授课年级中学三年级教师姓名杨金风章节名称三年级下册二单元第一课《白雪歌送武判官归京岑参》计划学时1学

3、时本诗是一首送别诗，独特之处是咏雪送友，描写了独特的边塞风光，表明了我因朋友离开而惆怅的心情。学习时把本诗和其他送别诗相比较，体会本诗特点及表达的思想感情。学习内容分析授导型教学设计唐代诗人，善写塞上风光和战争景象。诗气势磅礴，色彩鲜明，风格多样，与高适齐名，并称“高岑”学习者分析课程标准：提高学生的语文素养，丰富学生的人生体验和生命内涵。阅读是读者与作品之间对话的全过程，在教学中引导学生通过文本这一媒介来体验作者的情感，理解文章的内涵，并利用文本所蕴涵的审美因素和情感熏陶力量来完成对学生审美情趣和人生价值观等方面的培养。知识

4、与技能：品味诗歌内容，领悟诗歌意境，理解诗歌内涵。过程与方法：自主、合作、探究情感态度和价值观：学习诗人旷达豪迈的情怀；培养热爱古代传统优秀文化的思想感情。教学目标教学重点：教学生赏析诗歌方法。教学难点：能赏析诗歌。解决措施：依据教材及学生学习特点，来进行教学设计。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能。提高学生的语文素养，丰富学生的人生体验和生命内涵。阅读是读者与作品之间对话的全过程，在教学中引导学生通过文本这一媒介来体验作者的情感，理解文章的内涵，并利用文本所

5、蕴涵的审美因素和情感熏陶力量来完成对学生审美情趣和人生价值观等方面的培养。依据教材及学生学习特点，设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。教学重点、难点及解决措施教学设计思路依据的理论信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果这首诗的题材和体裁分别是什么？歌行体;边塞题材的作品多媒体出示学生认读、识记。激发学生的学习兴趣，加深记忆。能有感情地朗读和背诵课文。能够有感情地朗读和背诵课文多媒体课件及图片教师展示，学生朗读达到背诵加强学生的朗读训练使学生在

6、读中领悟诗歌的意境。知道“逗号、句号、省略号”的一般用法。知道“逗号、句号、省略号的一般用法。多媒体课件及图片教师讲解，学生练习。通过媒体展示，加深了印象，了解了基本用法。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。组织教学，用图片的形式引出今天的学习内容。5分钟播放音像，学生边看边思考如下问题学生朗读课文为什么在这样艰苦恶劣的环境中，而作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图二、读文，整体感知。分析诗句10分钟全面分析课文。学生自读。让学生在读中

7、自主学习，培养学生的朗读能力和理解分析能力，简单的掌握标点符号的使用方法。教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图三、阅读课文分析全文15分钟“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”……记忆、整理、归纳增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图四、深情读文，感悟诗句。通过读文，感受诗歌的意境和优美的语言。5分钟教师有感情地朗读课文1、学生倾听，感悟诗歌的意境。2、学生带着自豪、高兴、感谢的心情自由读诗歌，体会诗歌意境。培养学生的朗读理解能力、审美能

8、力和艺术表现力。教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图五、拓展延伸，自我创作。在体会诗歌意境的基础上进行自我创作。5分钟1、大家讨论一下这首诗歌的意思是什么？1、学生讨论，回答诗歌的大意。培养学生的语言表达能力，想象力和创作能力。教学环节教学内容所用时间教师活动学生