漫谈课改的目标与理念讲座稿.doc

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1、漫谈课改的目标与理念张云宏一：课程功能的转变§定位：课程改革的首要（核心）目标（培养什么样的人），其它五个目标都是为他服务的。§解读：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成主动积极的学习态度，使获得基础知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。§教育的含义:教=孝+文。上所施，下所效；育、教子使作善也！§过去课程功能：重知识，轻能力；重智育，轻德育；重结果，轻过程；重选择，轻激励；重个体，轻全面；重

2、认知，轻情感。§实际状况:四个没学会，道德滑坡，盲目崇拜，宣扬暴力，个人主义，享乐主义，沉迷网络，情感脆弱，意志不坚，抗挫折能力差。（网吧例子，打仗、斗殴，早恋，吃零食，不能自理。）§关注隐性辍学§加强养成教育：当兴趣没有作用时，习惯影响一个人的一生。§对教师的要求天地君亲师，“建国君民，教学为先”，“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。”教学永远具有教育性，要关注育人还是育分。教师不仅要研究课程，研究教法，更要研究学生，研究学生的情感、需要，研究当今学生的特点、心理，站在学生的立场上看待教师教学

3、。深入挖掘课程的教育意义，关注情感、关注过程。二：课程结构调整§1、核心：体现均衡性、综合性、选择性。§（1）减少门类；（2）调整比重，科学课，综合实践课上升。§（3）综合实践课，信息技术，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育。新增加强旨在提交科学和实用技术方面的课程。§2.重新确定课程类型①学科课程与经验课程（课程内容的属性），②分科课程与综合课程（课程内容的组织方式），③必修课程和选修课程（课程实施的要求），④国家课程、地方课程与校本课程（设计、开发和管理主体），§3、对教师的要求§（1）熟悉内容，增

4、减什么，目的是什么，§（2）综合实践课师资缺乏，业务能力不强，未来大有作为的工作。§（3）科学课，社会课的整合（淡化界限），师资培养是关键，理、化、生、政、史、地，相对的独立性。三：课程内容的调整§核心：改变过去繁难偏旧和重书本知识的特点，体现时代性、注重联系生活、关注学生的学习兴趣和经验。政治课删除对私有制的批判、数学课联系实际的事例，外语课降低难度等、理化生联系生活强调试验淡化理论体系等。§现行课程80%的内容对于80%的人（数、理、化、英）没有用处。四：学习方式的变革§教学概念的重新认识：2有目的、有计划、

5、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养品德的过程---交往的过程。§教学目的：让学生学会学习，终身学习。过去：以教为中心--先教后学，学生围绕教师转会的拼命的问，不会的拼命的答；现在：以学为中心--先学后教，教师围绕学生转会的等着不会的问，学生不会的才去问。途径：教师教的转变和学生学习方法的转变。（教的转变决定学的转变）教师作用如何定位：1.组织者、合作者、管理者，“平等中的首席”---主导地位；《学记》：善教者师逸而功倍，又从而庸之；不善教者师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者、后其节目，

6、及其久也，相脱以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣、扣之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声。此皆进学之道也！孔子：“不愤不启，不悱不发；举一隅不与三隅反，则不复也。”2.人格塑造人格，心灵哺育心灵。学为人师、行为师范；有教无类、因材施教。3.教会学生学习技能，激发学习兴趣，培养学习习惯。教学目标设定：双基—三维（即重结论更重过程，即关注学科更关注全人）教自行车还是教骑自行车§关于“洋思模式”、“三疑三探”教学理念与新课堂先学后教、当堂训练，过程：了解—进入–运用—走出§需要注意的几个过程问题1.灵

7、活运用教学模式是课堂高效的根本内容决定形式（不同学科有不同的选择，全过程让学生学、每一步离不开教师引导、不搞花架子。）数学、语文、英语各有不同的课堂评价标准。2、全面提高教师素质是课堂高效的关键（校本培训、以老带新、内引外联）3、每个学生都能自学是课堂高效的基础（坚信没有教不好的学生、坚持层层承包、坚持三清）4、坚持全面改革、形成良好氛围是课堂高效的保证（德育为首、全方位改革，教案书写、作业时间改为预习时间等）五：评价制度改革§如何评价教师§评价内容：单一还是多元与多维；评价主体：单向还是双向和多向；§评价形式：

8、单一还是多元；评价目的：鉴别与分等还是诊断与激励（长善而救其失）（成功是成功之母）六：管理体制改革§背景：三级课程管理政策的运行，为课程适应地方经济、文化发展的特殊性，以及满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性，创造了良好的条件，并且对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响。（巴林石文化、辽文化、蒙古族文化、乡土地理、草原风情等）缺点谬误在所难免，恳请