《落花生》教学设计内容.doc

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1、《落花生》教学设计设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。⑵师：（出示图片）看，看到什么了？　　生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。⑶师：想象一下他们会说些什么。生自由说：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老

2、人小孩都喜欢我。　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。　　苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。　　落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。【】⑷师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。　⑸师：回答得真好。该抓住哪些关键

3、词语来突出花生的可贵之处？　　生1：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；　　生2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。　⑹师：谁愿意来读一读？抽一生读。　　师：你认为他读得怎样？　　生1：我认为他抓住了关键词语来读。　　生2：我认为他读得很有感情，读得很流畅。　　生3：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。⑺师：你们也想读一读吗？生：（齐声说）想。　⑻师：好，让我们一起来有感情的朗读。　　生有感情的朗读第10自然段。（二）“学花生”1、讨论交流，父亲的第二次议论。⑴师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿

4、，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生1：我体会到花生默默奉献的精神；生2：我体会到花生无私奉献的精神；生3：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；⑵师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。　　生1：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；　　生2：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；⑶师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。⑴师：你对作者的话

5、理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。【：⑵师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。①直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）②借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）2、感悟写法——详略。⑴师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历

6、了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？　生1：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；　　生2：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。　⑵师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。　　五、总结全文，深化主题师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。　　师：谁愿意毛遂自荐？　　生

7、1：我想说：“我要向花生学习”。　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；　　生3：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。　　生4：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。　　生5：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。【】　　生6：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？　　师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃

8、子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。六、布置作业1、继续完成小练笔。2、有感情的朗读课文，背诵自