触摸春天教学设计内容.doc

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1、16.触摸春天执教：汪宏设计理念  《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。教材分析《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天

2、》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会

3、盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。教学目标1、能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过多种方式朗读，理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。教学重点点感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子。教学难点运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美

4、好生活的热爱。教学方法创设情境法、朗读法，想象法教学准备多媒体课件教学课时课时第一课时教学流程课时一、触摸课题1.导入：上课之前请同学们欣赏几张图片。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。小区里都有哪些美丽的景物？多美的春天呀，它就在小朋友的眼睛里。可是，有一位小女孩她双目失明了，她的春天又在哪里呢？今天这节课我们将和她一起——2.出示课题，齐读课题。3.谁来说说，什么是触摸？指名体会读课题。4.这题目很重要，它是我们打开课文的一把钥匙。你们读完课题，有什么问题想问吗？生带着问题自由读课文。二、感受神奇灵性1.课文读完了，相信同学们也有自己的见解了，谁来说说，安静靠什么

5、触摸到了春天?2.师小结：安静用神奇的灵性抓住了蝴蝶触摸到了春天。（板书：神奇的灵性）3.默读课文3-6自然段，找找可以从哪些句子中找到安静那神奇的灵性呢？4.引导学生读后交流感受。师相机点评。（1）（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，师相机出示句子。如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能……）（2）引导学生细读句子，想每一句中哪个词让你感受到了安静那神奇的灵性?（在学生说感受的同时，联系上下文体会朗读“流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”；比较朗读

6、“极其准确”，体会安静的灵性；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹；出示盲人作家，海伦·凯勒说过的话，指名朗读，思考安静在张望什么。）5.师小结，师生合作配乐朗读。三、探寻神奇灵性1.是什么让安静能这样有灵性呢？答案就在文字里。请大家浏览课文第2自然段，找到答案后做上记号。2.指名汇报，师相机出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。3.齐读句子，理解“流连”的意思，思考：安静流连些什么？4.师小结引导学生齐读：这里的一切吸引着她，又一年——“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”5.读

7、着这段话，想起安静在花香中的流连的情景，你体会到什么了？6.师小结：对，她喜欢这里的一切。正是她有一颗热爱春天的心，所以孕育出神奇的灵性。使她行走流畅，在她人生中的第八个春天，奇迹发生了，她竟然极其准确地抓住那只睁着眼睛的花蝴蝶。7.出示句子：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”8.现在设想假如你就是安静，你会怎么读这段话呢？生齐读“蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了