儿童语言与智力发育.ppt

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1、儿童语言发育与认知（思维）发展的关系山东省妇产医院倪晨曦思考题语言的生物学基础影响儿童语言获得普遍性和差异的因素儿童语言发展各阶段的划分儿童认知（思维）发展的各阶段划分儿童语言发展概述儿童语言习得的基本理论儿童语言获得的机制儿童言语发展的研究儿童语言发展的阶段性儿童语言发展各阶段的划分语言发展各阶段的发育特点儿童语言发育与认知发展的关系儿童认知（思维）发展的阶段划分两种不同的观点沃尔夫皮亚杰许政援教授的几点看法各阶段的语言发展促进措施儿童语言发展概述儿童语言习得的基本理论先天论观点行为主义观点交互作用观点儿童语言获得的机制关于语言习得机制的主要学派语言习得的生物学基础语言的心理机制环境对

2、儿童语言习得的影响儿童语言获得的普遍性和差异儿童语言发展的研究语音获得理论词汇获得的研究新的研究热点儿童语言习得的基本理论先天论观点转换生成语法说自然成熟说行为主义观点模仿说传统的模仿说选择性模仿说强化说交互作用观点规则学习说社会交往说认知发展观点儿童语言获得的机制儿童语言发展研究是当前发展心理学中比较活跃的研究领域之一。儿童语言发展的研究有助于人类语言的内在因素以及儿童的智力发展的相关研究。近年来，该领域不断出现新的研究发现和研究理论；但是关于语言习得以及语言与认知的关系等这样一些基本问题仍然没有得到根本解决。儿童语言获得的机制主要学派内在论认知论语言的生物学基础左脑：控制语言功能只在

3、青春期前具备语言习得潜势过了敏感期，语言习得几乎无法恢复右脑：处理非语言功能（音乐、绘画、空间技能）具备初步语言能力可取代左脑语言能力，但部分语言功能发展缓慢，仅可达一定水平，无法进一步发展语言的心理机制儿童语言获得的机制环境对儿童语言习得的影响环境对发音的影响交流需要对语义习得的影响环境对语法习得的影响儿童语言获得的普遍性和差异儿童语言获得的普遍性和差异普遍性差异影响普遍性和差异的四个因素语言本身人类所特有的大脑和语言器官儿童的认知发展儿童与成人的语言交际儿童言语发展的研究儿童言语发展研究包括：语音、词汇、语法、语义、语用、言语发展与心理发展的关系等方面。儿童语音获得理论简介普遍性理论

4、——Jakobson,Stampe发音学习理论——Skinner,Mowrer,Winitz成熟理论——Locke精进或调谐理论——Oller儿童最初词汇获得的规律研究儿童最初词汇获得的规律：有指向的词逐渐取代连续音节（尤其是不同音节的连续发音）的过程，此过程可划分为三个阶段简单模仿发音是儿童掌握最初词汇的一个重要途径最初词汇的获得过程存在个体差异儿童特有的单词句阶段儿童言语发展的研究新的研究热点强调后期语言发展是儿童语言系统的重新组织与再认识过程儿童语言的异常发展只是紊乱、迟滞的正常发展形式，积极探讨克服语言发展障碍的治疗与训练对策儿童语言发展的跨文化验证并分析不同语言系统中儿童语言发

5、展的差异性儿童语用技能的获得及其与认知发展的关系儿童语言发展各阶段的划分三岁前儿童的语言发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，不断由量变到质变的过程。它既有连续性，又有阶段性。根据实际情况，可分为六个阶段：前语言阶段简单发音阶段——０～３个月重复连续音节阶段——４～８个月不同连续音节阶段，学话准备期——９～１２个月语言阶段单词句阶段，正是开始学话——１２～１８个月简单句阶段，掌握最初的言语——１８～２４个月复合句开始发展的阶段，掌握最基本的语言——２４～３６个月儿童语言发展的阶段性儿童语言发展的阶段性儿童语言发展各阶段的特点——前语言阶段简单发音阶段基本韵母发音较早，声母还很少，主要是

6、ｈ音，有时有ｍ音重复连续音节阶段发音增加很多，发重复连续音节，开始有近似词的音，近半岁有的音开始有某种意义不同连续音节阶段不同连续音节明显增加，近似词的发音增多，一定的音开始与具体事物相联系儿童语言发展的阶段性儿童语言发展各阶段的特点——语言阶段单词句阶段开始有指向连续音节和近似词的音节增多，后来能说出有一定意义的词，近１８个月有的已能说出少量简单句，是语言产生的关键阶段，可分作三个小阶段简单句阶段简单句最多，占55％，单词、单词句占37.7％，最简单的复合句只占7.3％复合句开始发展的阶段单词和单词句所占比例明显下降，复合句上升到30.5%，简单句中复杂谓语句比例上升，另外，句子明显加

7、长，言语表达的内容也有发展儿童语言发育与认知发展的关系儿童认知（思维）发展的各阶段划分具体思维阶段(0~1岁)直觉行动思维阶段(1~3岁)具体形象思维阶段(学前期)由具体形象思维阶段向逻辑抽象思维过渡(学龄期)经验型的逻辑抽象思维(少年)理论型逻辑抽象思维(青年初期)儿童语言发育和认知发展的关系关于语言与认知发展关系的两种观点沃尔夫的观点——语言决定认知提出语言相对性和语言绝对性假设，人们对客观世界的反映不是决定于客观世界，而是决定