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1、年第期《福建师范大学福清分校学报》总第期’】教师教育课程构建的厉史视角科南特教师教育课程理论经典回顾—许柳青福建金融职业技术学院经济贸易系,福建福州以摘要通过,,丈献资料的搜集在研究科南特教师教育课程理论的基础上提出提高我国教师和教师教育专。目前,,业化的建议教师和教师教育专业化是教师教育改革的主题课程设是教师专业化的核心环节,了教师专业化发展的、师范性和教学实戏能。从课程设的角度提出要求和衡的标准学术性力关扭词科南特教师教育课程一文献标识码文章编号一一一中圈分类号叼·,,一是美詹姆斯科南特口帅国
2、著名的科学家和教育家是战后美国参与教育改革的科学。,,目前人们。家中重要的代表人物过去我们对科南特的中等教育思想研究较多日趋关注其教师教育思想但主要是从整体上介绍科南特的教师教育,。思想对他的教师教育课程论思想进行专门研究的还是比较少一科南特的教师教育课程理论按,、。照不同的课时比例科南特的教师教育课程包括三个方面普通教育课程专业学科课程和专业教育学课程,。,可针对中小学教育的特点科南特特别制定了不同的教师教育课程教学计划但比较二者以看出科南特的教师教育课程设贵卜的特点如下一拓宽普通教育。在科南特
3、的中小学教师培训课程计划中的普通教育课程均占全部课程的一半科南特认为未来教师的普通教。、、、、、、育应该是广博的文理科目的学术性教育其中主要科目包括文学历史政治学数学各门自然科学地理艺术和音乐。普通教育的,目的在于发展有关一般文理科目领域的学力使教师在同这些领域的任何一门专任教师的同事谈。话时具有一定的信心二精深专业学科教育中学教师大部分时间用来教他们所教的科目。科南特认为,一个大学生才只要把一门科目学到超过导论的水平能对这一门科目有连贯性的全貌,得到知识广阔的范围的鸟瞰,而感受到训练锐利的锋芒,
4、并能满意地显露出学者的思想。习惯“”。“”。科南特提出要集中专攻将来所要教的科目因此专业学科课程也可以称为集中专攻课程关于集中专攻课程的,。“分科南特认为个学期小时的普通教育必修课至少应包括小时的学生集中专攻的导论课小学教师集”,十二门课程共个学期小时,加上个学期小时。中专攻课程是个学期小时两门或两门以上的导论水平课程中学教师“”是个学期小,,加上个小时的作为普通教育必修集中专攻课程时个学期小时十六门的专攻课程。科目的导论课程关于集中专攻课程的内容,科南特认为必须是具连贯性、有顺序的或者是能够综合
5、测验的。一个集中专攻的课程计划要么是有顺序的,以致学完最高级的课程就能保证精通在这以前学习过的东西要么就是用综合考试来检验的,并是经得起。这种检验的三精简教育学课程当时各种大学、学院都设置有教育学专业的课程,教育心理学、至少一门的教育法课程和一门以哲学或历史的观点、。,来将学校与社会的关系的课程是当时各大学学院常设的课程科南特认为教师和医生一样既要根据预见性收一一稿日期一,女,田,硕作者简介许柳青福建莆人士研究方向外国教育史福建师范大学福清分校学报年月的通则,。而教育学可,。也根据从一般原理得出来
6、的论据来思考问题以为教师的教学实践提供通则是有价值的教育。学课程的时数应该是个学期小时、,。只是当时的教育哲学教育心理学还有教学法课程的实际状况让人不能接受必须进行改革而改革的问题主要是针对教育学课程的两个实质性的问题一是如何教的问题二是由谁来教的问题。科南特针对这两个问题进行了解答。,不仅,而且没有针对教育的具体问题。他认为教育学课程不能只是各种学科的大拼凑没有各门学科的深度他认为应该由教育研究院和其它的院系合作培养教育学教授,如教育哲学教授应该是由教育学研究院和哲学系“起培养的。因此,在科南特
7、看来教授教育哲学的应该是个真。正的哲学家“”四教学实习指导教授方案。,科南特认为教学实习是教育训练中最基本的因素科南特认为教学法课程应该和教学实习紧密结合起来要在。,切实有用的教学法课程上花更多的时间首先他认为普通教学法所提供的通则和教育心理学以及普通心理学所教的通,只是简单的重复,。,则没有什么区别没有必要开设其次他对传授具体教学根据的技术的专门课程也是持否定态度的。,同教学实。他认为这些应该和专科教学法的教学场合一同提出习的具体悄境密切结合起来针对如,,即建立“何将教学法课程和教学实习紧密联系
8、起来科南特提出了一种最现实的变通方法教学实习指导教”。,授制度当师范生开始实际从事教学时这位教学实习指导教授必须通过一门专科教学法课程来把知识传授。给学生“教学”具有许多的实践经验,,。他实习指导教授他在中小学是一位卓越的教师在大学是一位熟练的大学教师,,或者每隔几年。们要不断更新自己的课堂经验在大学和中小学兼职回中小学上课一段时间他们给中小学教师提,,这是最重要。,供教学实习指导同时也使大学的文理各系能够知道中小学的教师需要知道的是什么的综上所述“”是。教学实习指导教授使教育理论
