小学长方体和正方体的认识.ppt

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1、长方体和正方体的认识中心小学二、说学情：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。三、说教学目标：知识与技能目标

2、：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，以及正方体的棱长。过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：初步发展学生的空间观念四、说教学重点、难点五、设计理念：新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生

3、活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。六、说教法：为了突破重难点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用多媒体进行辅助教学。七、说学法：本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力。八、说教学流程基于以上认识我预设了如下几

4、个教学环节(一）创设情境，揭示课题（二）动手实践，探索新知（三）拓展应用，巩固新知（四）反馈信息，反思总结（一）创设情境，激发兴趣1、教师分别出示一副纸牌（是用长方体盒装的）和一张纸牌，让学生分别说出他们的形状，引出长方体。2、（课件）提问：哪些物体不是长方体或正方体？3、在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？［设计意图］结合学生的认知规律，从日常生活中常见的实物入手，从平面到立体，通过观察激活学生已有的关于长方体或正方体的直观经验，建立长方体和正方体的表象。教师设疑：刚才大家听见的和所说的物体，大小，高矮都不一样，你们为什么都说

5、是长方体或正方体呢？它们到底有什么特征？激发起学生的求知欲，引出课题。学习目标１．通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。２．在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考。３．体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。（二）、动手实践，探索新知1、探究长方体的特征（1）初步感知面、棱、顶点的含义。师：把一个土豆切成长方体，需要切几刀？怎样切

6、？同组的互相交流一下，再指名上台给全班同学介绍自己的切法。学生边介绍，老师边演示。切一刀时，问：你们有什么发现？（有一个面）问：出现边时，问：你们又发现了什么？（有一条边）问：这条边是怎样产生的？（生答）师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。出现顶点时，问：这个点是怎样产生的？（生答）师指出：我们把三条棱相交的点叫做顶点。［设计意图］加强数学与生活的联系，通过切、看、摸，让学生的多种感官都参与教学活动，在操作中直接感知感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征作准备。（2）探究长方体的特征（课前要求学生自备牙膏盒、化妆盒等长方体物体）师：

7、现在我们从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点？（学生以4人小组为单位，数一数，量一量，剪一剪，比一比，教师同时参与多个小组的研究和讨论。）约8分钟后，教师组织学生展示成果，交流方法。引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全相同（也可能有两个相对面是正方形），相对的棱长度相等。［设计意图］利用学生的心理特点，让学生进行看、数、量、剪、比的实践活动，凸显知识的形成过程，采用多种方式开展小组合作研究，发挥了学生的创新思维，教学生学会学习方法，也提高了学生的学习兴趣。（3）、运用多媒体共同研讨长方体的特

8、征课件出示三个问题。问题一：长方体有几个面？每个面是什么形状？长方体的每个面是什么形状？这些面有什么特点问题二：长方体有几条棱？棱的长度有什么特点？问