学习小组长培训二剖析.ppt

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1、学习小组长培训二长沙市第十五中学教科室实施现状根据调查，很多小组的收获不小！！每个人在小组中都有收获都有成就感成绩好的同学是最有成就感的，他们发现“会做题”和“会讲题”是两种境界。给组内同学讲题需要对某一题所涉及到的原理、方法、技巧等知识举一反三，融会贯通，也需要运用超强的语言表达能力、逻辑思维能力、观察能力、总结评价能力，常常一道题讲下来，自己对知识点更清晰了；运动能力强的同学会教几招“家传绝技”给运动“菜鸟”；每周小组小结时要求人人发言，平时沉默寡言的总也要挤出几句吧，慢慢地也敢大胆直言了。平时成绩差不

2、好意思问老师的学生，觉得问同学时没压力，心情放松了，慢慢地做题也顺手了。原来数学也不是那么难啊高二一位同学以前是讨厌数学的，花了好多功夫，数学总在四五十分徘徊。参加小组后的第一次考试她数学就考了70分，看着考卷，她笑了：原来数学也不是那么难么。“主要是合作学习小组帮我找到了方法，找到了自信，还有组员间的监督让我不敢偷懒。”在分析成绩提高的原因时，她这样说。以前碰到数学不会做的题或做错的题，她就放在那里，等老师讲解，常常是老师讲的时候会做，等到自己做时又不会了，参加小组学习后，这样不行了，因为其他组员一直盯着

3、她，自习课上其他作业一做完就让她做数学题，尤其是组长。慢慢地，她对难题不再害怕了，她先自己独立思考，实在想不出就问组员，小组内解决不了再去问老师，这样，每天的不懂之处每天解决掉，听新课几乎没有知识盲点了，做作业也越来越顺手，考试当然也不怕了。检查别人学习不会浪费自己的学习时间，相反，在检查和讲解的过程中，自己的思路会越来越明晰。要记住：帮助别人就是帮助自己。问题一：当组长会影响自己学习吗？问题如何解决？美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（LearningPyramid），用数字形象显示了：采用不

4、同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。当学习小组长你会更加严格要求自己，自己的发展目标更高，便于自身的成长。增加自己的紧迫感，进一步提高自己的学习效率。问题二：组员该如何搭配？解决办法：先按照每个小组成员的学习情况，分配好互相帮助学习的重点。比如某人的数学很好，则主要让他帮助数学不好的学生，可以进行答疑，讲解知识重点，或者是分享自己的学习心得，分享笔记。依照此规则，分配好成员的搭配。组长的话，定期和成员交流，了解下成员互相学习的成果，以及进步情况，及时作出调整。问题如何

5、解决？若某一个搭配进行一段时间，发现效果不明显，则要详细分析其中的原因，是学习者不用心，还是辅导者虽然学得好，还是表达能力不强，具体情况再根据上面的原因作出调整。组长最重要的一点是善于发现每个人的特长，针对每个人的优势学科对别人进行辅导，每个人都有表现自己才华的机会，这样整个小组的学习氛围会很强，也不至于某人由于自卑而对这种互帮互助的学习方式产生抵触。解决办法：小组讨论交流时采用轮流发言式。这种方式，使每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜欢发言的组员先发言，一个也不少！这种方式，使每个成员不得不参

6、与讨论、交流、思考，这样提高了“弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在合作学习交流中有所收获、有所提高。你可以制定以下规则：“交流时，组长指定轮流发言”，“认真听取每个同学的发言”，“有不同的意见可以提出来讨论”等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”。问题三：小组成员有的不发言怎么办？解决办法：批评时对事而不对人。每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。组长要采取善意的批评，具

7、体告诉被批评者到底什么地方错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改正才能保证小组合作顺利进行。问题四：批评组员时组员不服怎么办？气质类型特征对照胆汁质（张飞）精力充沛，热情，直率，内心外露，容易冲动，脾气暴躁，易怒，缺乏自制力，是人们常说的急性子的人。多血质（孙悟空）反应快而灵活，注意力容易转移，兴趣广而易变；喜欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露易变，缺乏毅力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的活泼好动型。粘液质（林冲）稳重，忠实，冷静，说话少。动作迟缓，内心少外露，情绪发生慢且持久，坚韧执

8、拗，是人们常说的慢性子的人。抑郁质（林黛玉）反应慢而不灵活，情绪体验深刻而不外露，孤僻沉静，想像力丰富，善于觉察别人不易发现的细节，多愁善感，柔弱胆小，是人们常说的好多心的人。问题五：组员违反组规后该怎么办？小组长有权制定本组的组规，并经本组同学通过，在组内实施。当发现组内同学违反组规时，小组长有权进行处理。可以让其按时写出自我反省书，请小组成员监督执行。也可做一件好事抵消其错误。组长本着激励为主的宗旨，定期向教